Plan docente de la asignatura

 

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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Investigación Orientada a la Comprensión y a la Transformación

Código de la asignatura: 570252

Curso académico: 2019-2020

Coordinación: Maria Paz Sandin Esteban

Departamento: Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

créditos: 3

Programa único: S

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 75

 

Actividades presenciales

30

 

-  Teórico-práctica

 

30

Trabajo tutelado/dirigido

20

Aprendizaje autónomo

25

 

 

Recomendaciones

 

Se recomienda cursar esta asignatura (o bien alguna metodológica del propio Máster matriculado, u otras del módulo transversal) si el/la estudiante tiene previsto inscribirse en la Asignatura de "Análisis Cualitativo" del Módulo Transversal. 

 

 

Competencias que se desarrollan

 

Competencias básicas:

  • Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.


Competencias generales:
  • Capacidad de fundamentar, diseñar y desarrollar proyectos de investigación vinculados a procesos de cambio educativo. 
  • Respeto profundo hacia la ética y la integridad intelectual.


Competencias específicas:
  • Capacidad para identificar los fundamentos ontoepistémicos de la investigación educativa y para formular sus derivaciones metodológicas.
  • Capacidad de diseñar procedimientos de investigación descriptiva, explicativa, evaluativa, comprensiva y transformadora de acuerdo con la naturaleza de los problemas educativos y sociales y de argumentar y justificar su coherencia epistemológica, metodológica e instrumental.


 

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

  • Conocer los supuestos epistemológicos y teóricos fundamentales que sustentan los enfoques comprensivos y transformadores en la investigación educativa
  • Conocer los diversos métodos de investigación de ambas tradiciones.

 

Referidos a habilidades, destrezas

  • Identificar las fases y procedimientos empíricos más relevantes en la investigación de orientación comprensiva y de orientación transformadora.
  • Saber transferir los elementos esenciales de la planificación y desarrollo de los métodos a una temática y proyecto específico. 

 

Referidos a actitudes, valores y normas

  • Reconocer los aspectos éticos y de rigor científico en la planificación, desarrollo y difusión de los estudios.

 

 

Bloques temáticos

 

1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

*  - Fundamentos epistemológico-teóricos de la investigación interpretativa
- Características y significado de la investigación cualitativa en educación
- Diseño general, principales estrategias y proceso en la investigación cualitativa
- Aproximaciones a la complementariedad paradigmática

2. APROXIMACIÓN A LAS TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS

*  -La observación

- La entrevista

- El grupo de discusión

3. PRINCIPALES MÉTODOS EN LA INVESTIGACIÓN ORIENTADA A LA COMPRENSIÓN

*  -    Investigación etnográfica

-    Estudio de casos

-    Teoría fundamentada

-    Estudios fenomenológicos

-    Investigación narrativa

4. LA INVESTIGACIÓN ORIENTADA A LA TRANSFORMACIÓN

*  -    La investigación acción

5. ASPECTOS ÉTICOS Y DE RIGOR CIENTÍFICO

*  Contenido transversal a la asignatura
-    Códigos de buenas prácticas en investigación

-    Comités de ética

-    Rigor científico

 

 

Metodología y actividades formativas

 

La asignatura tiene un carácter teórico-práctico. Se combinarán las exposiciones docentes con espacios de diálogo y reflexión en los que se propondrán diversas estrategias: puesta en común de lecturas, casos prácticos, etc. El campus virtual también se constituirá en un espacio para compartir y debatir los avances de la asignatura. La lectura y análisis de artículos de investigación representativos de diversos métodos tomará un papel relevante. Se ofrecerán lecturas de carácter obligatorio y de ampliación. 

 

 

 

 

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura consta de una evidencia individual (60%) y una evidencia grupal (40%).

APORTACION INDIVIDUAL (60%)

Carpeta individual de aprendizaje. De forma general incluye las tareas de lectura/escritura propuestas en relación a una selección de textos sobre métodos cualitativos. Como se indica en el apartado de metodología, la lectura de textos metodológicos (periodicidad semanal/quincenal) será requisito para la dinámica de la asignatura y la propuesta evaluativa. Se ofrecerán diversas opciones de presentación (ensayo, diario reflexivo, búsqueda y análisis de artículos).

 

APORTACIÓN EN GRUPO (40%)

Elaboración y presentación en el aula de una propuesta de investigación acción. 

 

REEVALUACIÓN 

El sistema de reevaluación consiste en la posibilidad de evaluar nuevamente alguna o algunas evidencias que no han sido superadas en la evaluación continua. Exige, por tanto, haber sido evaluado/a previamente. Los casos "No presentado" se podrán acoger de forma excepcional por motivos justificados. 

 

Requisitos: Tener una calificación igual o inferior a 4.9. 

Procedimiento: La reevaluación se realizará después de la publicación de las calificaciones finales de la asignatura y dentro del periodo establecido oficialmente en el calendario académico en el mes de Septiembre. Podrá realizarse de manera presencial si se requiere. El procedimiento será personalizado para cada estudiante. 

 

 

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Nota:


La realización de una prueba o trabajo de evaluación que suponga copia o plagio de material escrito u electrónico se considerará una irregularidad y como tal será calificada con un 0 (Normativa Reguladora de los planes docentes de las asignaturas y de la evaluación y la cualificación de los aprendizajes. Artículo 16.7 y Anexo).

 


 

 

Evaluación única

No está contemplada