Pla docent de l'assignatura

 

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Dades generals

 

Nom de l'assignatura: Didąctica i Metodologies en Entorns amb Tecnologies Digitals

Codi de l'assignatura: 570343

Curs acadčmic: 2019-2020

Coordinació: Jordi Quintana Albalat

Departament: Departament de Didąctica i Organització Educativa

crčdits: 3

Programa śnic: S

 

 

Hores estimades de dedicació

Hores totals 75

 

Activitats presencials

30

 

-  Seminari

 

30

Treball tutelat/dirigit

22.5

Aprenentatge autņnom

22.5

 

 

Recomanacions

 

En las sesiones virtuales sincrónicas se aconseja disponer de cámara web y micrófono.

 

 

Competčncies que es desenvolupen

 

Competencias Transversales       
CT1 - Capacidad de análisis y de síntesis
CT2 - Capacidad de gestión de la información
CT4 - Capacidad para generar nuevas ideas
CT5 - Capacidad de aplicar los conocimientos
CT8 - Capacidad crítica y autocrítica
CT9 - Capacidad en la toma de decisiones
 
Competencias generales
CG1 - Capacidad de integrar los conocimientos previos de manera crítica y relacionada de forma que se puedan aplicar al análisis y estudio de situaciones reales propias de su ámbito de trabajo y en la propuesta de alternativas de mejora en un contexto complejo
CG5 - Capacidad crítica para el análisis, la síntesis y el aprendizaje mediante el intercambio de opiniones, presentando argumentos sólidos y estructurados
CG9 - Capacidad de autoevaluar para reconocer las propias necesidades formativas
 
Competencias específicas
CE4 - Conocer y caracterizar las características y componentes de la formación en línea en diferentes contextos profesionales e institucionales
CE5 - Aplicar conocimientos tecnológicos avanzados en la educación y la formación
CE6 - Elaborar un diseño pedagógico para la educación en entornos con tecnologías digitales
CE9 - Habilidad para intervenir en diversos contextos de diseño, planificación y gestión de la formación en línea
 
Otras competencias
- Conocer estrategias de enseñanza y de aprendizaje mediadas por tecnologías digitales

 

 

 

 

Objectius d'aprenentatge

 

Referits a coneixements

  • Conocer modelos de integración de las TIC como TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento) y sus implicaciones organizativas y educativas
  • Conocer metodologías que integran las TIC como TAC
  • Reflexionar sobre el rol de profesorado en los entornos mediados por tecnologías

 

Referits a habilitats, destreses

  • Conocer y saber utilizar recursos y entornos digitales locales y en línea favorecedores de aprendizajes significativos

 

Referits a actituds, valors i normes

  • Aplicar criterios tecnopedagógicos y disciplinares en el diseño de intervenciones educativas la creación de materiales educativos.
  • Valorar las aportaciones cognitivas del uso de las TIC como TAC

 

 

Blocs temątics

 

1. La integración curricular y la impregnación de las TAC (Tecnologķas para el Aprendizaje y el Conocimiento)

*  

  • Introducción, Integración, Impregnación
  • Usos de las TIC: las TIC como TAC
  • Las TIC como herramientas cognitivas

2. Interacciones y mediaciones en entornos mediados por tecnologķas digitales

*  

  • La concepción tríadica de las interacciones educativas
  • Las TIC como TAC mediadoras en las interacciones educativas

3. Estrategias docentes y metodológicas en entornos mediados por tecnologķas digitales

*  

  • Modelos de integración de las TIC como TAC
  • Metodologías que integran las TIC como TAC

4. El rol de profesorado en los entornos mediados por tecnologķas digitales

*  

  • Enseñar vs Ayudar a aprender
  • El profesor/a Responsable de Contenidos

 

 

Metodologia i activitats formatives

 

  • Presentación y exposición de temas por parte del profesorado
  • Sesiones virtuales sincrónicas de exposición y debate, de carácter obligatorio. 
  • Realización de debates temáticos en línea sobre los contenidos de la asignatura y/o lecturas sugeridas
  • Realización de prácticas y actividades
  • Elaboración de un artículo o un ensayo sobre alguno de los temas de la asignatura
  • Elaboración de una síntesis reflexiva de la asignatura

 

 

Avaluació acreditativa dels aprenentatges

 

Evaluación

  • Participación en las sesiones virtuales sincrónicas obligatorias (15%)
  • Seguimiento de los Foros de debate y discusión (10%)
  • Realización de las prácticas y actividades que se propongan (15%)
  • Realización de un artículo o ensayo (50%)
  • Realización de una síntesis sobre la asignatura (10%)


Nota: La realización de una prueba o trabajo de evaluación que suponga copia o plagio de material escrito o electrónico se considerará una irregularidad y como tal será calificada con un 0 (Normativa Reguladora de los planes docentes de las asignaturas y de la evaluación y la calificación de los aprendizajes. Artículo 16.7 y Anexo)

Revaluación
  • Requisitos: Tener una nota igual o inferior a 4.9 o no haber presentado todas las actividades o evidencias.
  • Procedimiento: Será personalizado para cada uno de los estudiantes que se presenten a la revaluación y se realizará durante la primera quincena de septiembre.

 

Avaluació śnica

Esta asignatura no admite evaluación única.

 

 

Fonts d'informació bąsica

Consulteu la disponibilitat a CERCABIB

Llibre

Barba, C. y Capella, S. (coords.). (2010). Ordinadors a les aules. La clau es la metodologia. Barcelona: Graó.  EnllaƧ

Quintana, J. e Higueras, E. (2009). Las webquests, una metodología de aprendizaje cooperativo, basada en el acceso, el manejo y el uso de información de la red. Barcelona: Universitat de Barcelona, Institut de Ciències de l’Educació / Octaedro.   EnllaƧ

Padilha, M. y Aguirre, S. (Coords.). (2011). La integración de las TIC en la escuela. Madrid: OEI.

https://www.oei.es/historico/idie/IntegracionTIC.pdf  EnllaƧ

Papert, S. y Harel, I. (1991). Situar el construccionismo [Situating Constructionism]. En S. Papert e I. Harel, Constructionism (pp. 193-206). Norwood, NJ: Ablex Publishing Corporation. 

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Capķtol

Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación: del diseño tecno-pedagógico a las a las prácticas de uso. En Coll, C. y Monereo, C. (eds.). Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la comunicación (p. 74-103). Madrid: Morata.   EnllaƧ

Quintana, J. (2013). La curación o responsabilidad de contenidos, el profesorado como organizador del proceso de aprendizaje mediante Webquests. En Bergmann, J. y Grané, M. (2013). La universidad en la nube. A universidade na nuvem (p. 89-105). Barcelona: LMI, Universitat de Barcelona.   EnllaƧ

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Revista

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Article

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Pągina web

Schneider, D. K. (2019). Cognitive tool. Ginebra: University of Geneva, EduTechWiki.

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