Pla docent de l'assignatura

 

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Dades generals

 

Nom de l'assignatura: Línies de Recerca, Estudis i Problemàtiques sobre Entorns d'Aprenentatge amb Tecnologies Digitals

Codi de l'assignatura: 570349

Curs acadèmic: 2019-2020

Coordinació: Cristina Alonso Cano

Departament: Departament de Didàctica i Organització Educativa

crèdits: 3

Programa únic: S

 

 

Hores estimades de dedicació

Hores totals 75

 

Activitats presencials

30

 

-  Seminari

 

30

Treball tutelat/dirigit

22.5

Aprenentatge autònom

22.5

 

 

Recomanacions

 

Se sugiere haber cursado previamente la asignatura: De un Tema de Interés al Proyecto de Investigación: Aspectos Epistemológicos y Metodológicos.


Altres recomanacions

En las sesiones virtuales síncronas se aconseja disponer de cámara web y micrófono.

 

 

Competències que es desenvolupen

 


Competencias Generales/Transversales:

 

- Capacidad de integrar los conocimientos previos de forma crítica y relacionada de manera que se puedan aplicar al análisis y estudio de situaciones reales propias de su ámbito de trabajo y a la propuesta de alternativas de mejora en un contexto complejo.

 

- Capacidad de interpretar y evaluar de forma crítica la información procedente de diversas fuentes, con la finalidad de resolver problemas complejos.

 

- Capacidad crítica para el análisis, la síntesis y el aprendizaje mediante el intercambio de opiniones, presentando argumentos sólidos y estructurados.

 

- Desarrollar la capacidad de diseñar, implementar y evaluar adecuadamente proyectos de investigación y mejora aplicados a su ámbito de trabajo, de carácter original y susceptibles de ser implementados en contextos complejos e interdisciplinarios.

 

- Capacidad de presentar públicamente ideas, procedimientos e informes de investigación.

 

- Capacidad de autoevaluar para reconocer las propias necesidades formativas.

 

Competencias Específicas:

 

- Conocer y diferenciar los principales enfoques de la investigación actual e histórica aplicada al campo del aprendizaje mediado por tecnologías digitales.

 

- Identificar y analizar las aportaciones, fortalezas, carencias y debilidades de los estudios existentes.

 

- Analizar críticamente los enfoques y las metodologías utilizadas en la mayoría de los estudios existentes.

 

- Diseñar y llevar a cabo una investigación básica sobre entornos con tecnologías digitales.

 

 

 

 

Blocs temàtics

 

Núm..

Títol

1

Aproximación al conocimiento acumulado sobre los entornos digitales de aprendizaje.

2

Problemáticas actuales y emergentes basadas en la investigación sobre la planificación, la implementación y la utilización de entornos digitales de aprendizaje.

3

Perspectivas metodológicas en la investigación sobre los entornos digitales de aprendizaje.

4

Planificación e implementación de investigaciones sobre entornos de aprendizaje que tengan en cuenta las limitaciones observadas en los estudios existentes.

 

 

Metodologia i activitats formatives

 

En el marco de la asignatura, se promoverán experiencias autónomas e integradas de aprendizaje a partir de exposiciones contextualizadoras, trabajos individuales, discusiones e intercambios virtuales. La lectura, el análisis, el diálogo con los autores, la discusión y la problematización de textos, estudios e informes de investigación que aborden los entornos digitales de aprendizaje, constituirán una estrategia transversal de la metodología de la asignatura. El curso se implementará en el Campus Virtual de la Universidad de Barcelona con la finalidad de que el alumnado y el profesorado mantengan un intercambio y una colaboración continuada a lo largo del curso. Se programarán sesiones virtuales sincrónicas de exposición y debate, de carácter obligatorio.

 

 

Avaluació acreditativa dels aprenentatges

 

Evaluación continuada:

La evaluación será continuada y formativa, orientada a promover el aprendizaje autónomo y al desarrollo de la autoría del estudiante. Se basará en las producciones derivadas de las diferentes experiencias de aprendizaje propuestas, relacionadas con las competencias de la asignatura.

Los criterios de evaluación, de ponderación y de calificación previstos son:

  • Participación obligatoria y activa en las sesiones virtuales síncronas, en las experiencias de aprendizaje propuestas y en el Campus Virtual, lo que implica la realización, el análisis y la problematización de todas las lecturas propuestas (40%);  y
  • Elaboración  y presentación de un trabajo final de investigación que tendrá como objetivo el análisis de las problemáticas contemporáneas y emergentes, a partir del conocimiento acumulado y la investigación desarrollada sobre los entornos de enseñanza y aprendizaje mediados por tecnologías digitales (60%).

La realización de una prueba o trabajo de evaluación que suponga copia o plagio de material escrito o electrónico se considerará una irregularidad y como tal será calificada con un 0 (Normativa Reguladora de los planes docentes de las asignaturas y de la evaluación y la calificación de los aprendizajes. Artículo 16.7 y Anexo).

Reevaluación:

  • Requisitos: Tener una nota igual o inferior a 4,9 o no haber presentado todas las actividades o evidencias. Los estudiantes con “No presentado” no tienen derecho a reevaluación.
  • Procedimiento: Será personalizado para cada estudiante que se presente a la reevaluación. Previamente se acordará el procedimiento con la profesora. Durante la primera quincena de septiembre se presentarán las tareas pendientes acordadas.

 

     

    Avaluació única

    Evaluación única:

    • Atendiendo al carácter no presencial del máster, esta asignatura no contempla la modalidad de evaluación única.

     

     

    Fonts d'informació bàsica

    Consulteu la disponibilitat a CERCABIB

    Llibre

    - Castañeda, L., y Adell, J. (eds.). (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil.

    - Gewerc, A. (Coord.) (2009). Políticas, prácticas e investigación en tecnología educativa. Barcelona: Octaedro.  Enllaç

    - Gros Salvat, B., y Suárez-Guerrero, C. (Eds.) (2016). Pedagogía Red. Una educación para tiempos de internet. Barcelona: Octaedro-ICE.

    - Law, N., Pelgrum, W.J. & Plomp, T. (Eds.) (2008). Pedagogy and ICT use in schools around the world: Findings from the IEA SITES 2006 study. Hong Kong: CERC-Springer.  Enllaç

    - Mas, X. (2017). El tejido de Weiser. Claves, evolución y tendencias de la educación digital. Barcelona: Editorial UOC.

    - Montero, L., y Gewerc, A. (Coords.) (2013). Una historia, cuatro historias. Acompañar proyectos de innovación educativa con las TIC. Barcelona: Graó.  Enllaç

    - Sancho, J.M. y Alonso, C. (Comp.) (2012). La fugacidad de las políticas, la inercia de las prácticas. La educación y las tecnologías de la información y la comunicación. Barcelona: Octaedro.  Enllaç

    Capítol

    - Anderson, T. (2010). Theories for learning with emerging technologies. En G. Veletsianos (Ed.), Emerging Technologies in Distance Education (pp. 3–22). Edmonton, AB: Athabasca University Press.

    - Area, M. (2006). Veinte años de políticas institucionales para incorporar las tecnologías de la información y comunicación al sistema escolar. En J. M. Sancho, (Coord.) Tecnologías para transformar la educación. Madrid: Akal.  Enllaç

    - Bartolomé, A. y Sancho, J. M. (1994). Sobre el estado de la cuestión de la investigación en Tecnología Educativa. En J. De Pablos (Coord.) La Tecnología Educativa en España. Sevilla, Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Sevilla. Ac-tas de las Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa celebradas en Sevilla, 1993.  Enllaç

    Revista

    - European Journal of Education, 48(1), 2013: Special Issue: ICT and Education: taking stock of progress and looking at the future.  Enllaç

    - Cuadernos de Pedagogía. Monográfico TIC e Innovación. Núm. 418. Diciembre 2011.  Enllaç

    - Revista de Educación. Las Tic en la educación obligatoria: de la teoría a la política y la práctica. Núm. 352. Mayo-Agosto 2010.  Enllaç

    - Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Monográfico Convergencia Tecnológica: la producción de pedagogías high tech. Vol. 10, núm. 1. Marzo-2009.  Enllaç

    Article

    - Area, M. (2005). Las tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 11, 1.   Enllaç

    - Hsu, Y.Ch., Hung, J.L. & Ching, Y.H. (2013). Trends of educational technology research: More than a decade of international research in six SSCI-indexed refereed journals. Educational Technology Research and Development, 61(4), 685-705.  Enllaç

    - Sancho, J.M. (2010). Del Sentido de la Investigación Educativa y la Dificultad de que se Considere para Guiar las Políticas y las Prácticas. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8 (2), 34-46.  Enllaç

    - Vidal, M. P. (2006). Investigación de las TIC en la Educación. Revista Latinoamerica de Tecnología Educativa, 5(2), 539-553.

     

      Enllaç

    Pàgina web

    - Joint Research Centre. Institute for Prospective Technological Studies (IPTS). http://ipts.jrc.ec.europa.eu/index_es.cfm  Enllaç

    Text electrònic

    - Balanskat A.; Blamire R. & Kefala, S. (2006). The ICT Impact Report. A review of studies of ICT impact on schools in Europe.   Enllaç

    - Sancho, J. M. y Alonso, C. (Coord.) (2011). Cuatro casos, cuatro historias de uso educativo de las TIC.   Enllaç