Plan docente de la asignatura

 

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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: De un Tema de Interés al Proyecto de Investigación: Aspectos Epistemológicos y Metodológicos

Código de la asignatura: 570354

Curso académico: 2019-2020

Coordinación: Juana Maria Sancho Gil

Departamento: Departamento de Didáctica y Organización Educativa

créditos: 3

Programa único: S

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 75

 

Actividades presenciales

30

 

-  Seminario

 

30

Trabajo tutelado/dirigido

22.5

Aprendizaje autónomo

22.5

 

 

Recomendaciones

 


Poder consultar fuentesde información en inglés.

 

 

Competencias que se desarrollan

 


CG1 - Capacitat d’integrar els coneixements previs de manera crítica i relacionada de manera que es puguin aplicar a l’anàlisi i estudi de situacions reals pròpies del seu àmbit de treball i a la proposta d’alternatives de millora en un context complex.
CG2 - Capacitat d’interpretar i avaluar de manera crítica la informació procedent de diverses fonts, amb la finalitat de resoldre problemes complexos.
CG5 - Capacitat crítica per a l’anàlisi, la síntesi i l’aprenentatge mitjançant l’intercanvi d’opinions, presentant arguments sòlids i estructurats.
CG6 - Desenvolupar la capacitat de dissenyar, implementar i avaluar adequadament projectes d’investigació i millora aplicats al seu àmbit de treball, de caràcter original i susceptibles de ser implementats en contextos complexos i interdisciplinaris.
CG8 - Capacitat de presentar públicament idees, procediments i informes d’investigació.
CG9 - Capacitat d’autoavaluar per reconèixer les pròpies necessitats formatives.
CG10 - Desenvolupar hàbits i actituds per mantenir una formació professional contínua.

 


CE1 - Identificar les principals implicacions de la societat digital a l’educació.
CE2 - Conèixer les principals teories de l’aprenentatge en entorns mediats per tecnologies digitals i les seves.
CE3 - Conèixer i diferenciar els principals enfocaments de la recerca actual i històrica aplicada al camp de l’aprenentatge mediat per tecnologies digitals.
CE7 - Dissenyar i dur a terme una investigació bàsica sobre entorns mediats per tecnologies digitals.
CE8 - Efectuar una crítica de resultats de recerca des de diferents perspectives.

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

  1. Explorar, analizar e identificar las distintas concepciones y tradiciones filosóficas que subyacen en la forma de concebir, representar y estudiar los fenómenos que configuran la realidad.
  2. Identificar las dimensiones ontológicas, epistemológicas y metodológicas de un fenómeno, problema u objeto de estudio o de intervención.
  3. Estudiar las perspectivas contemporáneas de investigación e intervención  y situar sus fortalezas y debilidades para dar cuenta del estudio de realidades sociales complejas.

 

Referidos a habilidades, destrezas

  1. Construir caminos personales de toma de decisiones coherentes entre la caracterización de un fenómeno, la explicitación del problema a estudiar  o resolver y la forma más adecuada de hacerlo.

  2. Elaborar un proyecto de investigación que  pueda ser presentado a una convocatoria pública y/o como proyecto de tesis doctoral.

 

Referidos a actitudes, valores y normas

  1. Explorar las cuestiones éticas relacionadas con la investigación  en ciencias sociales y humanas y la intervención educativa.

 

 

Bloques temáticos

 

1. Construcciones y visiones sobre el conocimiento y las formas de conocer. Implicaciones para la toma de decisiones sobre qué estudiar (o sobre qué intervenir) y cómo.

*  
La construcción social del conocimiento.

2. La especificidad de los temas y problemas de investigación y la intervención en el ámbito de la educación y la tecnología.


*  
La complejidad de los fenómenos sociales.

3. La investigación y la intervención como proceso de toma de decisiones.

*  
La reflexividad como parte del proceso de planificación de un proyecto.

4. La importancia de tener en cuenta el conocimiento acumulado en torno a los temas a investigar o proyectos de intervención a diseñar.

*  
Partir de lo que se sabe sobre los temas y problemas para ir más allá de lo conocido o sabido

5. Delimitación y representación de problemas de investigación e intervención . Posibilidades y límites.

*  
Encontrar el equilibrio entre entre definir los problemas de forma suficientemente compleja como para ser relevantes y lo suficientemente "simples" como para ser estudiables.

6. Decisiones metodológicas.

*  
La importancia de no perder de vista el problema de investigación. La metodología ha de permitir explorar  el problema, los objetivos, de la investigación.

7. Previsión de las limitaciones y dificultades.

*  
Identificar, hasta donde sea posible, los desafíos y limitaciones de la investigación,

8. Dimensiones éticas.

*  
La importancia de preguntarse a quién puede beneficiar o perjudicar la investigación.

 

 

Metodología y actividades formativas

 

La metodología docente se basará en el desarrollo de un conjunto de experiencias integradas de aprendizaje  consistentes en:

  • Exposiciones contextualitzadoras.
  • Trabajos colaborativos en pequeños grupos.
  • Ejercicios individuales, estudios de casos, discusiones e intercambios virtuales.


La lectura, el análisis y la discusión grupal  virtual de los textos recomendados, la elaboración y presentación de un proyecto de investigación/desarrollo y el análisis y discusión de los proyectos presentados por los compañeros y compañeras, serán parte sustancial del proceso formativo y evaluativo del curso.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

La evaluación estará orientada al aprendizaje, será continuada se basará en las  producciones derivadas de les diferentes experiencias de aprendizaje propuestas. En este transcurso tendrá un papel relevante el proceso,  resultado y presentación de un proyecto de investigación o desarrollo que puede ser la base del TFM o del proyecto de tesis doctoral.

La evaluación continuada requiere la asistencia a un mínimo del 80% de les  sesiones presenciales obligatorias.

Reevaluación:

Requisitos: Para presentarse a la reevaluación   se ha de tener una nota igual o inferior a 4.9.

Procedimiento: Será personalizado para a cada estudiante. Se realizará la primera quincena de setiembre de 2016 y podrá ser presencial.

 

 

Evaluación única

-El alumnado que no haya podido realizar las entregas derivadas de cada experiencia de aprendizaje, podrá entregar directamente, en el plazo previsto, el trabajo final que consiste en una propuesta de un proyectode investigación.

 

 

Fuentes de información básica

Consulteu la disponibilitat a CERCABIB

Libro

Carr, N. (2011). ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Madrid: Taurus.  Enllaç

Cohen, L. y Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla. (2ª edición). 

5ª edició en anglès  Enllaç
2ª Edició  Enllaç

Gergen, K. y Gergen, M. (2011). Reflexiones sobre la construcción social. Barcelona: Paidós Ibérica.  Enllaç

Green, Judith L.; Camilli, Gregory; Elmore, Patricia B.; Skukauskaitë, Audra; Grace, Elizabeth (Eds.) (2006). Handbook of complementary methods in education research. Mahwah, N.J. : Lawrence Erlbaum Associates ; Washington, D.C.: Published for the American Educational Research Association.  Enllaç

Denzin, N. (2010. The Qualitative Manifesto. A Call to Arms. Walnut Creek, CA: Left Cost Press Inc.  Enllaç

Holstein, James A. y Gubrium, Faber J. (Eds.) (2008). Handbook of constructionist research. Nueva York & London: Guilford.   Enllaç

Kamler, Barbara; Pat Thomson (2006). Helping doctoral students write: pedagogies for supervision. London ; New York : Routledge.  Enllaç

Lanham, R. A. (2006).  The Economics of Attention: Style and Substance in the Age of Information. The University of Chicago Press.  Enllaç

Lankshear, C. and Knobel, M. (2008). Nuevos alfabetismos: su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. Secretaria General de Información y Publicaciones - Morata.  Enllaç

Martínez, Bernardo y Almeida, Eduardo (2006). Cómo organizar un trabajo de investigación. Universidad Iberoamericana Puebla Universidad Madero.  Enllaç

McMillan J.H., Schumacher, S. (2005). Investigación Educativa: Una Introducción conceptual (5ª Ed.). Madrid: Pearson Educación.     Enllaç

Nind, M. (2014). What in inclusive research? London/New York: Bloomsbury Publishing.  Enllaç

Saldaña, J. (2013). The Coding Manual for Qualitative Researchers. London: Sage Publications. (2ª edición)  Enllaç

Somekh, Bridget; Lewin, Cathy (2006). Research Methods in the Social Sciences. Sage Publications.  Enllaç

Trend, David (2010). The end of reading: from Gutenberg to Grand Theft Auto. New York: Peter Lang.  Enllaç

Price, S., Jewitt, C., & Brown, B. (ed.) (2013). The SAGE Handbook of Digital Technology Research. Sage Publications Ltd-  Enllaç

Robins, G. (2015). Doing social network research : network-based research design for social scientists.  Thousand Oaks, (Calif.): Sage.  Enllaç

Twenge J. (2017). IGen: Why Today’s Super-Connected Kids Are Growing Up Less Rebellious, More Tolerant, Less Happy--and Completely Unprepared for Adulthood--and What That Means for the Rest of Us. New York: ATRIA Books.

http://cercabib.ub.edu/iii/encore/record/C__Rb2230561__STwenge__Orightresult__U__X4?lang=spi&suite=def  Enllaç

Alter, A. (2018). Irresistible ¿Quién nos ha convertido en yonquis tecnológicos? Barcelona: Paidós.

Artículo

Sancho, J. M (1993). Grandes discursos, pequeñas prácticas. La formación del profesorado y la Tecnología de la Información y la Comunicación. Cuadernos de Pedagogía, 215, pp. 63-69.  Enllaç

Sancho, J. M. (2019). De la tecnología para aplicar a la tecnología para pensar: Implicaciones para la docencia y la investigación. Relatec, 18(1), 9-22. https://relatec.unex.es/article/view/3392/2340

Texto electrónico

Mohd Sidik, Sherina (2005). How to write a research proposal. The Family Physician, 13(3), 30-32.  Enllaç

Sancho, J. M. (2011). Cuestiones éticas en la investigación con los jóvenes. En  F. Hernández (Coord.),  Investigar con los jóvenes: cuestiones temáticas, metodológicas, éticas y educativas  (pp. 39-50). Barcelona. Universitat de Barcelona. Dipòsit Digital.   Enllaç

Wong, Paul T. P. (s/f). How to write a research proposal (Part.1).   Enllaç

Grupo L.A.C.E. (2013). Los estudios de caso. Barcelona: Universidad de Barcelona. Depósito digital.  Enllaç

Olk, Harald (2003). How to Write a Research Proposal.   Enllaç