|
|
Pla docent de l'assignatura
|
|
|
Nom de l'assignatura: Recerca Participativa en l'Àmbit Social i Educatiu
Codi de l'assignatura: 571228
Curs acadèmic: 2019-2020
Coordinació: Marta Sabariego Puig
Departament: Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació
crèdits: 6
Programa únic: S
|
Hores estimades de dedicació
|
Hores totals 150
|
|
Activitats presencials i/o no presencials
|
60
|
| |
- Tutorització per grups
|
Presencial
|
|
12
|
| |
- Seminari
|
Presencial
|
|
48
|
|
Treball tutelat/dirigit
|
40
|
|
Es recomana tenir coneixements previs sobre "elaboració de projectes de recerca".
|
|
Competències que es desenvolupen
|
|
TRANSVERSALS DEL TÍTOL - Diagnosticar, planificar i avaluar accions desenvolupades en el marc de les institucions que intervenen en els àmbits socials i educatius.
- Recopilar i analitzar informació de forma sistemàtica i rigurosa orientada a la reflexió i a la presa de decisions.
- Resoldre els problemes generats en contextos relacionats amb l’área d’estudi.
ESPECÍFIQUES DEL TÍTOL - Analitzar i interpretar la situació real d’un context social, d’una organització o institució, per a la detecció de necessitats, potencialitats i demandes en els processos socials i educatius.
- Planificar i executar processos avaluatius de caràcter formatiu i sumatiu que permetin la millora constant dels procediments la presa de decisions i que afavoreixin processos de reflexió i anàlisi autocrítics i autònoms.
- Identificar i aplicar estratègies metodològiques de recollida i anàlisi d’informació per garantir el rigor en els processos de recerca i estructurar de manera coherent i sistemàtica un informe de recerca la finalitat de la qual és la transmissió de coneixements.
- Identificar i aplicar estratègies metodològiques que permetin orientar processos de recerca participativa en el marc de la intervenció social i educativa i portar a terme un procés de recerca participativa veient la seva vinculació i utilitat cap a la millora.
|
|
Referits a coneixements
Aproximar-se, des del coneixement i la comprensió, al concepte i pressupostos metodològics de la investigació participativa
Comprendre els elements bàsics del procés i els procediments de la investigació participativa
Identificar els diferents mètodes, models i estratègies d’anàlisi de la realitat des d’una perspectiva participativa
Conèixer les característiques bàsiques de les principals tècniques de recollida d’informació pel seguiment i avaluació de projectes i programes socioeducatius des d’una perspectiva participativa
Analitzar l’aplicació actual de la investigació participativa i les seves finalitats en l’àmbit social i educatiu
Referits a habilitats, destreses
Planificar i dissenyar processos de recerca participativa en l’àmbit social i educatiu, considerant els elements i criteris des de la perspectiva crítico-reflexiva
Dissenyar i utilitzar tècniques de planificació i gestió de projectes i programes socioeducatius.
Saber elaborar informes de recerca de manera coherent i sistemàtica
Reconèixer l’aplicació de recerques ja realitzades i els resultats obtinguts en propostes per a la millora de la qualitat social i educativa
Referits a actituds, valors i normes
Valorar críticament les possibilitats i límits de la recerca participativa aplicada a l’anàlisi de la pràctica i la resolució dels problemes socials i educatius.
Tenir criteris reflexionats i compartits sobre els requisits ètics de la investigació participativa.
Reconèixer la importància de la recerca participativa en el desenvolupament de canvis institucionals i/o socials.
|
1.
Bloc 1. Fonaments i pressupostos metodològics de la investigació participativa.
*
El paper de la recerca participativa: la investigació amb i per a la societat des de la perspectiva crítico-reflexiva.
Concepte, denominacions i fonaments metodològics: característiques, plantejament i procés general de la Investigació participativa.
L’articulació entre investigació, acció i formació. Les comunitats professionals d’aprenentatge.
El component axiològic de la investigació participativa. Actituds, dificultats i reptes al recercador/a.
Límits i possibilitats de la Investigació participativa en l’àmbit social i educatiu: la innovació en l’acció social i educativa
2.
Bloc 2. Metodologia i dissenys: la investigació-acció participativa i la recerca avaluativa
*
1. La metodologia orientada al canvi: mètodes i models de recerca.
2. Concepte i procés de la investigació-acció participativa (IAP)
- La formació del grup: d’objectes de coneixement a subjectes de canvi.
- El procés de recerca acció des de la formació de l’equip fins a la valoració de cristal·lització del canvi. Les espirals de canvi i la seva incidència a la realitat socioeducativa. La interacció entre acció i coneixement.
3. La recerca avaluativa participativa: concepte i plantejament general en els programes socials i educatius.
- Els models pluralistes d’avaluació: l’avaluació participativa, l’avaluació per l’empoderament i l’avaluació democràtica
- Planificació i elements d’un procés d’avaluació: fases, preguntes d’avaluació, criteris i indicadors aplicats a l’àmbit social i educatiu
4. Bones pràctiques i experiències il.lustratives de la viabilitat d’aquests mètodes de recerca participativa.
3.
Bloc 3. Tècniques de recollida de dades pel desenvolupament de la recerca participativa
*
1. El valor del diagnòstic social i les tècniques participatives en el treball de camp.
2. Definició, modalitats i gestió de les tècniques d’obtenció de la informació des de la perspectiva participativa pel disseny, el seguiment i l’avaluació de projectes i programes socioeducatius.
3. Criteris d’ús, triangulació i límits i aportacions de les tècniques anteriors.
|
Metodologia i activitats formatives
|
|
Activitats presencials per part del professorat:
Donat el caràcter presencial del màster, les activitats durant les sessions de classe adquireixen notable importància i combinaran tres metodologies bàsiques: - Les classes magistrals per l’exposició dels continguts de l’assignatura.
- Els col·loquis per l’intercanvi d’opinions entre l’alumnat a partir de la presentació dels continguts anteriors, exercicis pràctics (formulació, anàlisi de problemes o casos) i la discussió de documents.
- Tallers i seminaris sobre els temes centrals i monogràfics de l’assignatura amb el debat dirigit per promoure l’expressió i les pròpies opinions, així com el debat crític oral a partir de la informació proporcionada prèviament pel professorat.
Treball d’aprenentatge autònom. Activitats que l’estudiant ha de fer per a preparar, consolidar i aprofundir els continguts de la matèria:
De forma complementària a les activitats presencials, l’alumnat haurà de realitzar: lectures relacionades amb els blocs temàtics ( capítols de llibres, articles, etc.), la cerca d’informació organitzada i dirigida per l’adquisició de coneixements de forma directa; i activitats d’anàlisi i de valoració sobre els continguts treballats, a mode d’autoavaluació del procés d’aprenentatge.
|
|
Avaluació acreditativa dels aprenentatges
|
|
Donat el caràcter competencial i centrat en el treball actiu per part de l’alumnat i la coherència de l’assignatura amb d’altres assignatures del pla d’estudis, l’avaluació continuada es durà a terme mitjançant dues modalitats:
Modalitat 1. Avaluació coordinada amb les evidències a presentar en el marc de la matèria anual de caràcter integrador “Intervencions socials i educatives en el propi context” previst en el màster.
- 30% de la qualificació: elaboració d’una de les tècniques d’obtenció de dades presentades en el marc de l’assignatura per utilitzar-se en la matèria anual.
- 60% de la qualificació: proposta del disseny d’un diagnòstic de necessitats participatiu i la justificació del tipus de recerca més adequada per donar-hi resposta (IAP, models d’avaluació...)
- 10% de la qualificació: assistència a classe (mínim el 80% de les sessions).
Modalitat 2. Avaluació sense coordinació amb les evidències a presentar en el marc de la matèria anual de caràcter integrador “Intervencions socials i educatives en el propi context” previst en el màster.
- 30% de la qualificació: anàlisi crítica d’un procés d’avaluació participativa a partir de la lectura d’un article presentat a classe.
- 60% de la qualificació: proposta del disseny d’un diagnòstic de necessitats participatiu i la justificació del tipus de recerca més adequada per donar-hi resposta (IAP, models d’avaluació...)
- 10% de la qualificació: assistència a classe (mínim el 80% de les sessions).
La reavaluació s’ajustarà al calendari acadèmic establert pels màsters (entre el 2 i el 20 de setembre de 2017). Podran sotmetre’s a la reavaluació totes aquelles persones que hagin presentat les evidències per avaluar i que no hagin obtingut un 5 com a mínim.
La realització d’una prova o treball d’avaluació que suposi còpia o plagi de material escrit o electrònic es considerarà una irregularitat i com a tal serà qualificada amb un 0 (Normativa Reguladora dels plans docents de les assignatures i de l’avaluació i la qualificació dels aprenentatges. Article 16.7 i Annex)
|
|
Fonts d'informació bàsica
|
Consulteu la disponibilitat a CERCABIB
Llibre
Alberich, T., Arnanz, L., Basagoiti, M., Belmonte, R., Bru, P., Espinar, C., & Tenze, A. (2009). Metodologías participativas. Madrid, ES, CIMAS. 
Ander-Egg, E. (2003). Repensando la investigación-acción-participativa. Lumen-Humanitas.
Colom, A. (2002) La (de) construcción del conocimiento pedagógico. Barcelona: Paidos.
Serrano, G. P. (Ed.). (2000). Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación sociocultural: aplicaciones prácticas. Narcea Ediciones.
Capítol
Contreras, R. (2002). La investigación-acción participativa, IAP: revisando sus metodologías y sus potencialidades. En: Experiencias y metodología de la investigación participativa-LC/L. 1715-P-2002-p. 9-18.
PDF
Revista
Gómez, B. R. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y Educadores, 7.
Article
Gómez, B. R. (2000). Una variante pedagógica de la investigación-acción educativa. OEI Revista Iberoamericana de Educación, 1-9.
J. (2000). La investigación-acción participativa. Estructura y fases. La investigación social participativa. Construyendo ciudadanía, 1, 73-117.
PDF
Penagos, R. A. (2005). La producción de conocimiento en la investigación acción pedagógica (IAPE): balance de una. Educação e Pesquisa, 31(3), 503-519.
PDF
Comunicacions, ponències
Bolívar, A. (2008). Otra alternativa de innovación, las Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Ponencia en XIII Congreso de UECOE (Educar: Innovar para la transformación social). Gijón (pp. 22-24).
