Plan docente de la asignatura

 

 
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El rector de la Universidad de Barcelona ha resuelto, en fecha 3 de abril de 2020, de acuerdo con el presidente de la Generalitat, la consejera de Empresa y Conocimiento, y los rectores y rectoras de las demás universidades catalanas, suspender la docencia presencial correspondiente al segundo cuatrimestre hasta la finalización del curso. Este hecho obliga a adaptar la planificación de la docencia presencial a la modalidad de docencia en línea y, en consecuencia, también puede implicar la modificación de algunos de los apartados del plan docente de las asignaturas. La descripción de los cambios se recoge en una adenda al final del plan docente original.



Datos generales

 

Nombre de la asignatura: El Análisis de Redes en la Investigación e Intervención Educativa y Social

Código de la asignatura: 571235

Curso académico: 2019-2020

Coordinación: Maria Paz Sandin Esteban

Departamento: Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

créditos: 3

Programa único: S

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 75

 

Activitades presenciales y/o no presenciales

30
 

-  Teórico-práctica

Presencial

  

30

Trabajo tutelado/dirigido

22.5

Aprendizaje autónomo

22.5

 

 

Competencias que se desarrollan

 

Competencias básicas:


CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales:

CG7 - Recopilar y analizar información de forma sistemática y rigurosa orientada a la reflexión y a la toma de decisiones.

Competencias específicas:

CE11 - Identificar y aplicar estrategias metodológicas de recogida y análisis de información para garantizar el rigor en los procesos de investigación y estructurar de manera coherente y sistemática un informe de investigación cuya finalidad es la transmisión de conocimientos.

 

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

  • Conocer los principales conceptos, teorías e instrumentos asociados a la metodología del ARS (Análisis de Redes Sociales).
  • Identificar realidades personales y grupales de relevancia educativa y social desde la Teoría de Redes Sociales.
  • Examinar las principales fuentes de información sobre ARS (revistas, grupos de investigación, etc.) y distinguir actuales áreas de interés socioeducativo desde esta perspectiva.
  • Distinguir los aportes del enfoque egocéntrico y sociocéntrico al diagnóstico e intervención profesional.

 

Referidos a habilidades, destrezas

  • Planificar estudios desde la perspectiva egocentrada y sociocéntrica seleccionando apropiadamente los procedimientos metodológicos.
  • Diseñar estrategias de diagnóstico de redes sociales orientadas a la intervención socioeducativa.
  • Obtener datos de carácter relacional provenientes de situaciones de interacción en contextos socioeducativos.
  • Aplicar técnicas propias de análisis de datos desde la perspectiva del ARS.
  • Utilizar programas informáticos para el análisis de datos reticulares.
  • Desde la indagación reticular, proponer pautas e indicaciones para una intervención sistémica.

 

Referidos a actitudes, valores y normas

  • Valorar la potencialidad del enfoque relacional para el diagnóstico socioeducativo a nivel individual y comunitario.
  • Reconocer e integrar la relevancia del enfoque de redes en la práctica profesional.
  • Plantear protocolos de recogida de datos de ARS que cumplan con los criterios de buenas prácticas de investigación de la UB
  • Demostrar valores éticos en la obtención y uso de la información, y en la transferencia a la práctica profesional.

 

 

Bloques temáticos

 

1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA AL ANÁLISIS DE REDES SOCIALES (ARS)

*  

  • Origen y aportaciones disciplinares
  • Principales enfoques y aportaciones teóricas: capital social, apoyo social, etc.

2. INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE REDES SOCIALES

*  

  • Objetivos y naturaleza del análisis relacional
  • Contribuciones de la perspectiva relacional vs. enfoque atributivo
  • Algunos ámbitos de aplicación: cultura organizacional, inserción laboral, inclusión social, mediación de conflictos, redes docentes, participación social y educativa, intervención comunitaria, salud...
  • Consideraciones metodológicas y de elaboración de instrumentos diagnósticos desde la perspectiva reticular.
  • Fuentes de información: revistas principales, grupos de investigación, recursos en internet

3. LA TRADICION SOCIOCÉNTRICA EN EL ANÁLISIS DE REDES SOCIALES

*  

  • Redes sociocéntricas, el estudio de redes "completas" (grupos, comunidades, instituciones...)
  • Propiedades estructurales de las redes.
  • Principales indicadores reticulares (densidad de la red, grado de centralidad, intermediación, etc.)

4. EL ESTUDIO DE REDES PERSONALES

*  

  • Red personal vs. red completa, la visión del enfoque egocentrado. Tipos de nodos (personas, países, conceptos...).
  • Características de las redes personales (tamaño, composición, tipos de relaciones, contenido de las relaciones, estructura y dinámica)
  • Elementos básicos de análisis en el enfoque egocéntrico

5. APROXIMACIÓN EMPÍRICA AL ESTUDIO DE LAS REDES

*  

  • Graficación de redes a través de programas informáticos. Egonet y Ucinet
  • Posibilidades de análisis e intepretación visual
  • Presentación y exposición de casos analizados desde el ARS

 

 

Metodología y actividades formativas

 

La asignatura combina la introducción de contenidos teóricos y prácticos sobre la metodología del análisis de redes aplicada al ámbito social, educativo y comunitario a través de: la exposición de contenidos, puesta en común y debate de lecturas, simulación de casos prácticos de análisis de redes y la planificación de estudios desde el ARS. Se introducirá al uso de programas informáticos para el ARS, tanto de redes egocentradas (personales) como redes completas y se profundizará en el manejo del programa EgoNet. Se priorizará tanto en aula convencional, como en aula de informática la atención personalizada a estudiantes/grupos para el desarrollo de sus proyectos de Análisis de Redes personales. La tutorización se orientará de manera especial también al asesoramiento y seguimiento de los estudios durante su realización y para su presentación de resultados.  

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Los criterios de evaluación, ponderación y calificación previstos son los siguientes, concretados en 2 evidencias.

1. Evidencia 1.  Aportación individual (40 %). Realización de la "red personal" según pautas entregadas. Búsqueda documental que aportará la selección y análisis de dos artículos de ARS vinculados con la temática del proyecto individual de ARS (evidencia 2).

2. Estudio de redes personales. Aportación individual (60%). Planificación, desarrollo, elaboración de la memoria de investigación y presentación pública de resultados de un estudio desde el enfoque egocentrado. 

La asistencia a clase es de carácter obligatorio con una consideración del 80% con participación y realización de las actividades. 

Reevaluación:

Calendario: En el periodo oficialmente establecido para el curso 2019-2020.

Requerimientos: Haber sido evaluado/a previamente, teniendo una calificación igual o inferior a 4.9. La reevaluación consiste en la posibilidad de evaluar nuevamente alguna/s evidencia/s que no han sido superadas en la evaluación continua. Los casos "no presentados" se podrán acoger de forma excepcional por motivos justificados.

***************

Nota:
La realización de una prueba o trabajo de evaluación que suponga copia o plagio de material escrito u electrónico se considerará una irregularidad y como tal será calificada con un 0 (Normativa Reguladora de los planes docentes de las asignaturas y de la evaluación y la cualificación de los aprendizajes. Artículo 16.7 y Anexo).

 

 

Evaluación única

No procede. Máster presencial.

 

 

 

 

ADAPTACIÓN DEL PLAN DOCENTE A LA MODALIDAD DE DOCENCIA EN LÍNEA, ANTE LA CRISIS DE LA COVID-19, DURANTE EL CURSO 2019-2020

 

Bloc temàtics i/o continguts



Sense canvis

 

Metodologia i activitats formatives alternatives


Adaptació de les hores presencials de l’activitat docent a la modalitat en línia. S’ha mantingut el nombre de sessions presencials inicialment programades: s’han desenvolupat totes en modalitat síncrona a través de la plataforma Skype Empresarial. S’ha escurçat el nombre d’hores de les sessions síncrones: inicialment programades per a 4 hores de presencialitat, s’han desenvolupat en un mínim de 2,5 hores i un màxim de 3,5 hores. La resta de temps l’ocupava l’estudiant en tasques associades amb la continuïtat/finalització de forma autònoma i pautada de la sessió, o bé per mantenir i ampliar el temps de connexió per a consultes i acompanyament personal individualitzat.

Explicació de les activitats formatives en el context en línia. Les activitats formatives s’han seleccionat i desenvolupat seguint 3 criteris prioritaris: 1. Que permetin la transferència de l’aprenentatge: a la realització de l’evidència avaluativa central de l’assignatura, un projecte d’anàlisi de xarxes personals; 2. Facilitant un aprenentatge progressiu i significatiu de conceptes, procediments, actituds: les activitats s’han seqüenciat programades per a cada setmana vinculades a les fases de desenvolupament del projecte de recerca, amb pautes específiques per a la seva realització; 3. Amb feedback avaluatiu continu, personal i grupal: les activitats pràctiques s’han vinculat a cada sessió amb el contingut de l’assignatura, i s’ha fet un retorn i acompanyament molt proper i continu per a cada estudiant. En síntesi, les activitats han permès l’elaboració d’un qüestionari de xarxes personals, la seva aplicació a través del programa EgoNet, la seva graficació i interpretació des de l’ARS (social network analysis). De forma puntual, algunes activitats formatives que es realitzen a l’aula en el context de la presencialitat, no es fan. Igualment, algunes activitats en base a lectures obligatòries (posada en comú, participació a foros, etc.) no es realitzen, o s’ofereixen de forma voluntària.

Avaluació


De les 2 evidències al pla docent inicial, s’han fet les següents adaptacions:

Evidència 1: es manté la realització de la xarxa personal (activitat formativa de caràcter avaluatiu). S’elimina la cerca documental i anàlisi d’articles. S’ajusta la valoració de l’evidència 1 al 20%.

Evidència 2. es manté amb una valoració adaptada al 80%. Es manté la presentació pública del projecte com a part de l’avaluació final. Al igual que les sessions de classe, i seguint també la resolució del Rector de la UB de 28-02-2020, es fa en modalitat no presencial, a través de la plataforma Skype Empresarial, amb participació i assistència de la professora al càrrec de l’assignatura/grup, i dels i les estudiants.

Observacions