Plan docente de la asignatura

 

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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Tecnologías Digitales e Inclusión Social

Código de la asignatura: 573767

Curso académico: 2019-2020

Coordinación: Anna Maria Escofet Roig

Departamento: Departamento de Teoría e Historia de la Educación

créditos: 3

Programa único: S

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 75

 

Actividades presenciales

75

 

-  Teórico-práctica

 

50

 

-  Ejercicios prácticos

 

25

 

 

Competencias que se desarrollan

 


Competencias generales
CG1 - Capacidad de integrar los conocimientos previos de manera crítica y relacionada de manera que se puedan aplicar al análisis y estudio de situaciones reales propias de su ámbito de trabajo y a la propuesta de alternativas de mejora en un contexto complejo

CG2 - Capacidad de interpretar y evaluar de manera crítica la información procedente de diversas fuentes, con la finalidad de resolver problemas complejos

CG5 - Capacidad crítica para el análisis, la síntesis y el aprendizaje mediante el intercambio de opiniones, presentando argumentos sólidos y estructurados

CG8 - Capacidad de presentar públicamente ideas, procedimientos e informes de investigación

Competencias específicas

CE1 - Identificar las principales implicaciones de la sociedad digital en la educación

CE6 - Elaborar un diseño pedagógico para la educación en entornos mediados por tecnologías digitales

CE8 - Efectuar una crítica de resultados de investigación desde diferentes perspectivas

 

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

-Conocer los conceptos fundamentales en la relación entre tecnologías digitales e inclusión social

 

 

 

 

Diseñar propuestas educativas mediadas por tecnologías digitales centradas en la inclusión social

 

Referidos a actitudes, valores y normas

Analizar y valorar las repercusiones de las tecnologías digitales en la inclusión social

 

 

Bloques temáticos

 

Núm..

Título

1

Sociedad de la información y brecha digital

2

Conceptualización y tipologías de brecha digital

3

Brecha digital, educacíón y empoderamiento

 

 

Metodología y actividades formativas

 


Se combinarán sesiones virtuales síncronas ( de carácter obligatorio ) con actividades virtuales asíncronas de exposición, debate y trabajo grupal.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Las sesiones virtuales síncronas son obligatorias y forman parte de la evaluación, juntamente con la participación en las actividades propuestas en el campus, todas obligatorias. 

El porcentaje asignado a cada actividad es el siguiente: 

-Participación en las sesiones virtuales sincrónicas obligatorias: 15%

-Actividades en el campus virtual: 25% 

-Actividad final (ensayo o diseño educativo): 60%

La realización de una prueba o trabajo de evaluación que suponga copia o plagio de material escrito o electrónico se considerará una irregularidad y como tal será calificada con un 0 (Normativa Reguladora de los planes docentes de las asignaturas y de la evaluación y la calificación de los aprendizajes. Artículo 16.7 y Anexo).

 

 

     

    Evaluación única

    Esta asignatura no acepta la modalidad de evaluación única.

    La revaluación se tendrá que acordar con la profesora. Para poder presentarse, es necesario tener una nota igual o superior a 4.9 o no haber presentado todas las actividades o evidencias. El procedimiento de revaluación será personalizado para cada estudiante que se presente y se realizará durante la primera quincena de septiembre.

       

       

      Fuentes de información básica

      Consulteu la disponibilitat a CERCABIB

      Artículo

      Lebens, M., Graff, M. and Mayer, P.(2009) Access, attitudes and the digital divide: children’s attitudes towards computers in a technology-rich environment,Educational Media International,46:3,255-266

       

      Krahn, H. & Galambos, N. (2013) Work values and beliefs of ‘Generation X’ and ‘Generation Y’, Journal of Youth Studies, 3(1).

      Lázaro Cantabrana, J. L., Estebanell Minguell, M. y Tedesco, J. C. (2015). Inclusión y cohesión social en una sociedad digital. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(2), 44-59

      Selwyn, N. (2004) Reconsidering Political and Popular Understandings of the Digital Divide. New Media Society, 6,341

      Luyt, B. (2004) Who benefits from the digital divide? First Monday, 9 (8) 

      Warschauer, M. (2002) Reconceptualizing the Digital Divide. First Monday, 7 (7)

      W. Jho, K.J. Song (2015) . Institutional and technological determinants of civil e-Participation: Solo
      or duet? Government Information Quarterly 32, 488–495 

      MEHRA, B. MERKEL, C. y PETERSON, A. (2004): The Internet for empowerment of minority and marginalized users. SAGE publications. London, Thousand Oaks, CA and New Delhi. 6 (6), 781-782.