Plan docente de la asignatura
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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Metodología de ELE: Destrezas, Actividades y Técnicas

Código de la asignatura: 570827

Curso académico: 2020-2021

Coordinación: Elisa Rosado Villegas

Departamento: Departamento de Educación Lingüística y Literaria, y Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Matemática

créditos: 5

Programa único: S

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 125

 

Actividades presenciales y/o no presenciales

30

-  Teórico-práctica

Presencial y no presencial

30

Trabajo tutelado/dirigido

35

Aprendizaje autónomo

60

Competencias que se desarrollan

 

CG1 - Trabajar en equipo de acuerdo con los valores sociales de cooperación y atención a la diversidad. CG2 - Gestionar (identificar, organizar y sistematizar) la información para la construcción de conocimiento en procesos didácticos y de investigación. CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. CE4 - Planificar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas, siendo coherentes con el contexto de enseñanza, el currículo y el enfoque metodológico según lo establecido por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). CE5 - Diseñar e implementar una diversidad de actividades y oportunidades de aprendizaje en el aula que favorezca el desarrollo de la competencia comunicativa de los aprendices de español para todos los niveles del MCER. CE6 - Seleccionar y desarrollar materiales didácticos adecuados a contextos y situaciones de aprendizajes diversos. CE7 - Integrar los recursos que proporcionan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza de ELE. CE8 - Incorporar las diversas manifestaciones culturales hispanas, como el cine y la literatura, como recurso didáctico en el aula de ELE. CE9 - Desarrollar las estrategias necesarias para la comprensión de trabajos de investigación sobre enseñanza y aprendizaje de las L2.

Objetivos de aprendizaje

Referidos a conocimientos -  Construir una base de conocimientos y habilidades sobre la metodología de ELE como punto de partida para el desarrollo de otras asignaturas del máster, así como para la práctica profesional. -  Profundizar en los conocimientos teóricos en los que se sustentan las técnicas y los enfoques tratados en la asignatura. -  Familiarizarse con los conceptos básicos relacionados con la actuación del profesor en el aula de ELE. -  Adquirir una serie de herramientas y recursos para planificar clases con coherencia según su entorno de enseñanza-aprendizaje   Referidos a habilidades, destrezas -Reconocer las diversas dimensiones del aula de ELE y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. -Reflexionar sobre las funciones y el papel que desempeñan los profesores y los alumnos en el aula de ELE. -Adquirir habilidades para analizar los procesos implicados en la realización de actividades de desarrollo de las destrezas lingüísticas. -Conocer algunos aspectos fundamentales de la planificación de clase y su importancia para alcanzar los objetivos establecidos. -Reconocer y abordar de forma crítico-reflexiva la importancia de la selección de materiales, del discurso del profesor, de su posición en el aula y de la gestión de las distintas dinámicas y recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje - Aplicar los conocimientos teóricos en los que se sustentan las técnicas y los enfoques tratados en la asignatura en un contexto de enseñanza de ELE determinado   Referidos a actitudes, valores y normas - Aprender a trabajar de forma colaborativa en equipos docentes.

 

 

Bloques temáticos

 

1. El aula de ELE

*  1.1. El aula de ELE como contexto pedagógico

1.2. El alumno de ELE

1.3. El papel de la lengua materna de los alumnos en el aula de ELE

1.4. El profesor de ELE

1.5. Contextos de enseñanza y situaciones más frecuentes en el aula de ELE

2. La gestión del aula de ELE

*        2.1.  El discurso del profesor: comunicación verbal y no verbal

      2.2.  La gestión del espacio del aula y las dinámicas

      2.3.  El uso de la pizarra y otros recursos

      2.4.  La corrección

3. Actividades y destrezas lingüísticas

*        3.1.  Ejercicios, actividades y tareas

      3.2.  Las destrezas lingüísticas

4. La planificación de las clases

*        4.1.  Consideraciones previas

      4.2.  Los objetivos, los contenidos y la estructura de una clase

      4.3.  La evaluación 

 

 

 

Metodología y actividades formativas

 

Metodología y actividades formativas La metodología que se va a seguir en esta asignatura contempla el trabajo individual y grupal del alumno mediante las actividades propuestas. Así pues, por una parte, el alumno trabajará de forma individual los contenidos de la asignatura y las lecturas, visionados y audiciones propuestas, contenidos que se discutirán y trabajarán después de forma práctica en las sesiones sincrónicas a partir de distintas actividades propuestas.                    Los contenidos, que se compartirán con el alumno a través del campus virtual, se han estructurado en cuatro bloques temáticos que se trabajarán a lo largo de la asignatura. En el material del curso se incluirán enlaces que llevarán al alumno a realizar lecturas en línea, escuchar podcast, ver vídeos y explorar diferentes recursos para profesores de ELE con un doble objetivo: sacar el mayor partido posible de los recursos que tenemos a nuestra disposición en Internet y presentar al alumno algunos recursos en línea que pueden resultar útiles para los profesores de ELE. Por otra parte, el alumno realizará una serie de actividades de carácter práctico, cuyas dinámicas irán variando, además de una autoevaluación al finalizar la asignatura. Con la realización de estas actividades se pretende que el alumno, además de aplicar los contenidos de cada bloque temático, desarrolle sus capacidades reflexiva, crítica y analítica, además de su aprendizaje autónomo.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Evaluación Evaluación continua, requisitos, actividades y porcentaje correspondiente en la calificación   Requisitos:   Participación en las sesiones sincrónicas y realización de las actividades propuestas. Actividades y porcentaje correspondiente en la calificación final: Actividad 1: Observación, análisis y reflexión sobre la gestión del aula Actividad 3: Planificación de una clase de ELE             Actividad 4: Presentación oral de la planificación y del contexto en el que se enmarca Participación en las sesiones sincrónicas, y entrega de la autoevaluación   Evaluación única Evaluación única   Realización de las siguientes actividades de forma individual:   Elaboración de la planificación de una clase de 2h a partir de una unidad didáctica determinada, a la que acompañará una descripción detalla del contexto de enseñanza en el que se enmarca y del grupo meta al que va dirigida; adaptación de una actividad al contexto de enseñanza y grupo meta propuestos, y autoevaluación.

Fuentes de información básica

Consulteu la disponibilitat a CERCABIB

Libro

Alonso, E. (2012). Soy profesor/a. Aprender a enseñar 1. Los protagonistas y la preparación de la clase. Madrid: Edelsa.

  

Consejo de Europa. (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación, Madrid, Anaya. 

  

Giovannini, A. et al. (1996) Profesor en acción 1, 2, y 3. Madrid, Edelsa. 

  

Richards, J. y Lockhart, C. (1994). Reflective Teaching in Second Language Classroom, Cambridge, CUP. [Versión española, Estrategias de reflexión sobre la enseñanza de idiomas. (1998), Madrid, CUP.]

  

Richards, J. y Rodgers, T. (1986). Approaches and Methods in Language Teaching, Cambridge, CUP. [Versión española, Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas, (1998), Madrid, CUP]

  

Williams M. y Burden, R. (1999). Psicología para profesores de idiomas. Madrid: CUP

  

Arnold, J. (2000). La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas. Madrid: Cambridge University Press.

Dörnyei, Z., & Murphey, T. (2003). Group Dynamics in the Language Classroom. Oxford: OUP.

Herrera, F, & Sans, N. (Eds.) (2020). La gestión del aula de español. Desafíos y actuaciones. Colección Cuadernos de didáctica. Barcelona: Difusión.

Instituto Cervantes (2006). Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia para el español. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm

Llobera, M. (2008). Discurso y metodología de enseñanza de lenguas extranjeras. MarcoELE, Revista de didáctica de español como lengua extranjera, 7. Recuperado de http://marcoele.com/descargas/7/llobera_discurso.pdf

Long, M. H. (2009). Methodological principles for language teaching. En M. H. Long y C. J. Doughty (Eds.), Handbook of language teaching (pp. 373-94). Oxford: Blackwell.

López, C., & Pujolà, J.T. (Eds.) (2019). La didáctica de lenguas de par en par. Diálogo entre teoría y práctica. Homenaje a Ernesto Martín Peris. Colección Cuadernos de didáctica. Barcelona: Difusión.

Martín Peris, E. (2000). La enseñanza centrada en el alumno. Algo más que una propuesta políticamente correcta. En Frecuencia L, 13, pp. 3-30. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque02/martin_peris.htm

Medina, J.A., & Cembranos, F. (2003). Grupos inteligentes: teoría y práctica del trabajo en equipo. Madrid: Popular.

Oxford, R. (2011). Teaching and researching language learning strategies. Harlow: Longman.

Sánchez Lobato, J., & Santos Gargallo, I. (Dirs.) (2004). Vademécum para la formación de profesores: enseñar español como segunda lengua (L2)/ lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL.