Plan docente de la asignatura

 

 

Cerrar imatge de maquetació

 

Imprimir

 

Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Procesos de Aprendizaje e Instrucción de Lenguas

Código de la asignatura: 570830

Curso académico: 2020-2021

Coordinación: Elisa Rosado Villegas

Departamento: Departamento de Educación Lingüística y Literaria, y Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Matemática

créditos: 5

Programa único: S

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 125

 

Actividades presenciales y/o no presenciales

40

 

-  Teórico-práctica

Presencial

 

30

 

-  Tutorización por grupos

Presencial

 

10

Trabajo tutelado/dirigido

10

Aprendizaje autónomo

75

 

 

Competencias que se desarrollan

 

Competencias específicas:

▪ E1. Capacidad para identificar, describir y clasificar fenómenos lingüísticos (fonéticos, fonológicos, morfológicos, sintácticos, semánticos, pragmáticos) con claridad.

2 ▪ E3. Capacidad para identificar, describir y clasificar datos para diversas aplicaciones de la lingüística.

▪ E5. Capacidad para analizar actos comunicativos en su complejidad y con el nivel de detalle necesario.

Competencias generales o transversales: 1. Grupo 1 (G1) – Sistémicas

▪ Creatividad para la investigación y la práctica profesional ▪ Análisis crítico (trabajo propio y ajeno)
2. Grupo 2 (G2) – Instrumentales analíticas
▪ Análisis de situaciones y resolución de problemas

4. Grupo 4 (G4) – Instrumentales comunicativas
▪ Comunicación eficiente oral y escrita en lengua(s) propia(s)

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

  • Reconocer las implicaciones de las diferentes teorías lingüísticas en los métodos de enseñanza de lenguas adicionales (también denominadas en otros planteamientos extranjeras) 
  • Identificar los elementos clave de las distintas teorías de aprendizaje y su influencia en los métodos y enfoques de enseñanza de lenguas.
  • Comprender la influencia de los factores ambientales, sociales y afectivos en los procesos de aprendizaje. 

 

Referidos a habilidades, destrezas

  • Analizar cómo se enseñan las lenguas adicionales según la conceptualización de lengua  y de la teoría del aprendizaje de las que se parta.
  • Reflexionar sobre el modo de evaluar el aprendizaje de las lenguas.
  • Analizar la congruencia entre la propia actuación en el aula y las creencias subyacentes en relación con el objetivo anterior. 

 

 

Bloques temáticos

 

1. Contenidos

*  Estos temas están vinculados con los grupos de investigación y los proyectos actuales o recientes del profesorado de la asignatura, lo cual garantiza una vinculación de este programa con las corrientes actuales de investigación.

1.1. Didáctica de la lectura.

1.2. Lectura digital.

1.3. Didáctica de la escritura.

1.4. Evaluación y corrección.

1.5. Géneros y roles digitales.

1.6. Prácticas vernáculas.

1.7. El modelo 1x1 (un portátil por alumno).

1.8. Redes sociales y enseñanza de idiomas.

1.9. La enseñanza de los recursos lingüísticos digitales.

 

 

Metodología y actividades formativas

 


  • Escucha crítica y toma de notas de las exposiciones del docente y del material expuesto, además de participación en el debate. (Competencias específicas: E1, E3 Generales: G1, G2)

  • Presentación de resúmenes de artículos de investigación y de aplicación a la docencia, con esta estructura: 1) resumen del texto; 2) crítica al texto; 3) preguntas para el futuro. (Específicas: E3 Generales: G1 y G4)

  • Participación activa en clase en las actividades de comentario de texto y en el comentario de artículos, de los que hay que leer como mínimo 9. (Competencias específicas: E1 y E5)

  • Elaboración de un trabajo de interés personal, vinculado con el programa. (Competencias específicas: E1, E3 y E5. Generales: G1, G2 y G4)


Las sesiones presenciales de la asignatura tendrán lugar los martes -si no hay cambios de horario-, con una sesión única de dos horas -sin descanso-, que podrá tener varios planteamientos: una presentación magistral o una demostración práctica de secuencias de clase con análisis crítico, una tarea cooperativa en grupo, un debate a partir de documentos y actividades, una simulación de una situación de aprendizaje, etc. La idea es “predicar con el ejemplo” y mostrar en la práctica de clase cómo puede organizarse una clase de ELE.

El primer día de clase se determinará si se crea un grupo de seguimiento de la materia en alguna red social (Facebook, Whatsapp, Twitter, etc.), si es de interés de la mayoría. En la plataforma Moodle de la UPF se colgarán todos los textos, recursos y avisos del curso.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

La asignatura distribuye la evaluación con un 50% de evaluación continuada y un 50% de valoración final, de este modo:


  • Asistencia y participación activa en las sesiones presenciales: participando en la dinámica de clase, haciendo intervenciones en las presentaciones del docente y en los comentarios de tareas orales y escritas. 20%.

  • Lectura de 9 artículos breves de investigación/aplicación y comentario interactivo oral en un foro en línea de uno de ellos de manera personal y crítica. 40%.

  • Trabajo final sobre un tema vinculado con el programa de la asignatura, de interés del estudiante, para entregar a finales de mayo, individual o en pareja o trío. 40%.

 

 

Fuentes de información básica

Consulteu la disponibilitat a CERCABIB

Libro

BENNETT, ANDY Y BRADY ROBARDS ed. (2014) Mediated Youth Cultures. The Internet, Belonging and New Cultural Configurations. Palgrave Macmillan.

Enllaç al CCUC  Enllaç
Cercabib  Enllaç

CASSANY, Daniel (2011) En_línia: llegir i escriure a la xarxa. Barcelona: Graó. Versión española: En_línea: leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama, setiembre 2012.  Enllaç

COIRO, J.; KNOBEL, M.; LANKSHEAR, C. y D. J. LEU (2009) Handbook of Research on New Literacies. Nueva York: Routledge.  Enllaç

JENKINS, Henry; CLINTON, K.; PURUSHOTMA, R.; ROBISON, A y M. WEIGEL. (2006) Confronting the Challenges of Participatory Culture; Media Education for the 21st Century. Chicago, IL: John D. and Catherine T. MacArthur Foundation.

Enllaç al CCUC  Enllaç
Cercabib  Enllaç

JONES, Rodney H. y Christoph A. HAFNER. (2012) Understanding Digital Literacies. A practical Introduction. Londres: Routledge.  Enllaç


Cercabib  Enllaç

LANKSHEAR, C. y M. KNOBEL. (2006) New Literacies: Everyday Practices and Classroom Learning. Nueva York: McGraw Hill. 2a ed. Versión española: Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid. Morata / Ministerio de Educación. 2008. 3a ed.: New Literacies, 2011.  Enllaç

YUS, F. (2010) Ciberpragmática 2.0. Nuevos usos del lenguaje en Internet. 2010. Versión inglesa: Cyberpragmatics. Internet-mediated communication in context. Londres: John Benjamins. 2011.  Enllaç

Página web

Diccionario de términos clave de ELE: http://cvc.cervantes.es/obref/diccio_ele  Enllaç