Plan docente de la asignatura

 

 

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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Gramática Pedagógica del Español

Código de la asignatura: 570832

Curso académico: 2020-2021

Coordinación: Elisa Rosado Villegas

Departamento: Departamento de Educación Lingüística y Literaria, y Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Matemática

créditos: 5

Programa único: S

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 125

 

Actividades presenciales y/o no presenciales

88

 

-  Teoría

Presencial

 

32

 

-  Teórico-práctica

Presencial

 

48

 

-  Tutorización por grupos

Presencial

 

8

Trabajo tutelado/dirigido

12

Aprendizaje autónomo

25

 

 

Competencias que se desarrollan

 

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CG1 - Trabajar en equipo de acuerdo con los valores sociales de cooperación y atención a la diversidad

CG2 - Gestionar (identificar, organizar y sistematizar) la información para la construcción de conocimiento en procesos didácticos y de investigación.

CG3 - Observar y evaluar la propia actuación docente y/o investigadora, reflexionando sobre el propio proceso formativo.

CE2 - Interpretar el funcionamiento de los sistemas formal y funcional del español y darles un tratamiento didáctico adecuado al contexto de enseñanza.

CE3 - Profundizar en la descripción formal de los niveles de análisis de la lengua: fonético, morfosintáctico, léxico y discursivo.

CE4 - Planificar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas, siendo coherentes con el contexto de enseñanza, el currículo y el enfoque metodológico según lo establecido por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).

CE5 - Diseñar e implementar una diversidad de actividades y oportunidades de aprendizaje en el aula que favorezca el desarrollo de la competencia comunicativa de los aprendices de español para todos los niveles del MCER.

  1. analizar muestras de lengua y problemas de comunicación de forma sistemática y eficaz; (ESPECÍFICA DE LA ASIGNATURA)
  2. relacionar las producciones lingüísticas con sus contextos o circunstancias de producción, y basar en ellos su descripción y explicación; (ESPECÍFICA DE LA ASIGNATURA)
  3. en el análisis y el procesamiento de las manifestaciones lingüísticas, reaccionar apropiadamente ante la nueva situación que supone la perspectiva de un no nativo. (ESPECÍFICA DE LA ASIGNATURA)

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

- Situar la gramática pedagógica (GP) en el marco general de la gramática descriptiva (GD).

- Establecer vínculos con disciplinas ajenas a la GD que forman parte constitutiva de la GP, como son la pragmática, la gramática cognitiva o el análisis del discurso.

- Comprender las características de las distintas categorías en su funcionamiento y uso, y desarrollar sensibilidad hacia el análisis pragmático y las metodologías específicas de ELE que permiten aplicarlo en clase.

- Ser capaz de conjuntar conocimiento y práctica para organizar, estructurar, favorecer y evaluar los procesos de aprendizaje y de interacción en el aula en función de las necesidades prioritarias del alumno de ELE en cada nivel del Plan Curricular del Instituto Cervantes.

 

 

Bloques temáticos

 

 

 

Metodología y actividades formativas

 

Las actividades se llevan a cabo en sesiones de dos tipos:

  • Sesiones plenarias (90 minutos), en las que se adopta una perspectiva teórica y conceptual sobre los contenidos del temario.
  • Sesiones de seminario (60 minutos), en las que se lleva a cabo un trabajo práctico, tutorizado y supervisado por el profesor.


La metodología adoptada en la asignatura incide en la participación activa del estudiante y en el desarrollo de su autonomía. Se tendrán en cuenta, por tanto, sus conocimientos previos sobre los contenidos del programa y sus experiencias personales en el campo de la didáctica de lenguas. Se potenciará el trabajo en pequeños grupos, con reflexión conjunta sobre los temas propuestos.

Las tareas prácticas que hay que llevar a cabo y que forman la base de la evaluación final son las siguientes:

a) Presentación de una propuesta de planificación de contenidos de un programa (40%)



Consiste en establecer los contenidos gramaticales de un programa de ELE, en sus sucesivos niveles, asociados a las diferentes construcciones en que entra el verbo gustar.

El trabajo se elaborará en equipo (tríos). En las primeras sesiones de seminario se llevará a cabo una introducción general al trabajo, con el asesoramiento y la tutoría del profesor de la asignatura. Para las sucesivas etapas de la elaboración de la propuesta se darán oportunas instrucciones en las restantes sesiones de seminario.

Más concretamente, la propuesta consistirá en lo siguiente:
  • Selección de aspectos del verbo gustar relacionados con su significado, su uso comunicativo y sus relaciones sintácticas.
  • Distribución de esos aspectos en los diferentes niveles de un programa (niveles de referencia del Plan Curricular del Instituto Cervantes).
  • Secuencia cronológica de introducción de los contenidos seleccionados para el primero de los niveles del punto anterior (nivel A1).
  • Razonamiento de las opciones adoptadas en la selección de aspectos tratados y distribución en niveles, así como de la secuencia cronológica del primer nivel.


La extensión del trabajo será de 8-10 DIN A-4, en Times New Roman 11 e interlineado de 1,5.

Fecha de entrega: marzo de 2019.

b) Exposición oral (20%)



Se hará, en equipo, una exposición oral sobre uno de los siguientes temas de gramática del español:
  • Ser / estar, con adjetivos y con participios
  • El subjuntivo en las subordinadas completivas
  • Las oraciones condicionales
  • Verbos de cambio: acabar, dejar, pasársele, poner(se), quedar(se), terminar, volver(se),convertirse en, hacerse, llegar a (ser)
  • Verbos de movimiento: ir(se), venir(se), llevar(se), traer(se), salir(se), llegar(se)
  • Las perífrasis verbales (una selección de las mismas, a elección del grupo de trabajo)
  • La enseñanza del léxico y su relación con la gramática


Las exposiciones se harán en la última sesión de cada trimestre (repartidas al 50%). Tendrán una duración aproximada de 25-30 minutos, y en ellas han de intervenir todos los miembros del equipo. El día de la exposición, cada uno de los grupos repartirá a los demás compañeros del curso un resumen de los principales datos relativos al fenómeno gramatical analizado.

La presentación oral, así como el resumen de la misma que se repartirá, debe constar de dos partes:
  1. Descripción gramatical del fenómeno descrito en toda su complejidad, con análisis y discusión de datos.
  2. Propuesta de cuadro gramatical con formulación de reglas y selección de ejemplos para el estudiante de ELE.


Para la elaboración de la primera de las dos partes, es recomendable consultar las diversas fuentes disponibles: gramáticas del español (descriptivas y pedagógicas), estudios monográficos, diccionarios y corpus.

c) Análisis de errores (30%)



De forma individual, se llevará a cabo un comentario de un conjunto de errores de aprendientes de ELE que proporcionará el profesor. Para cada uno de los errores, se debe explicar el funcionamiento gramatical del fenómeno en cuestión (para lo cual se consultarán obras de referencia) y hacer una hipótesis sobre la causa del error cometido por el estudiante.

La extensión aproximada será de 2 páginas DIN A-4, en Times New Roman 11 e interlineado de 1,5.

Fecha de entrega: diciembre de 2018.

d) Foro de lecturas (10%)



Previamente a la sesión de clase correspondiente, los estudiantes deben leer el artículo que se ha previsto para esa semana. Tras la lectura, cada estudiante debe elegir un fragmento del artículo (unas pocas frases o un párrafo) que recoja alguna idea que le parezca fundamental, copiarla en un documento Word y escribir un breve párrafo razonando su elección del fragmento. En la sesión de clase, se destinará un tiempo a discutir en grupo las citas seleccionadas; cada grupo deberá elegir una de las citas como la más importante del artículo.

Posteriormente, uno de los miembros del grupo se encargará de colgar como intervención en un foro de Aula Global de la asignatura las intervenciones de todos sus compañeros (con su nombre) y la cita seleccionada por el grupo.

La participación en el foro en todos los artículos de lectura obligatoria es requisito imprescindible para la evaluación de la asignatura.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 


Propuesta de planificación de los contenidos de un programa (verbo gustar)

40%

Análisis de materiales didácticos

30%

Exposición oral

30%


Además, es requisito indispensable participar en el foro sobre lecturas obligatorias.