Plan docente de la asignatura

 

 

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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Lengua Española en Contexto

Código de la asignatura: 570833

Curso académico: 2020-2021

Coordinación: Elisa Rosado Villegas

Departamento: Departamento de Educación Lingüística y Literaria, y Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Matemática

créditos: 5

Programa único: S

 

 

Consideraciones previas

 

Páginas web


http://cvc.cervantes.es/ensenanza/default.htm: Contiene, entre otras obras de interés, las actas de los congresos de ASELE y CIEFE.


http://marcoele.com/ : Aparte de todos los números de la revista del mismo nombre, incluye monográficos de interés. También, la Gramática de Díaz y Yagüe  (2015).


http://www.mecd.gob.es/redele/revistaRedEle.html: Revista del Ministerio de Educación sobre la enseñanza de ELE; incluye trabajos de investigación (memorias de máster).

http://www.mecd.gob.es/belgica/publicaciones-materiales/publicaciones.html: Revista MOSAICO, sobre temas de ELE, publicada por la Asesoría Lingüística de la Embajada de España en Bélgica.

http://www.edinumen-eleteca.es/ : Portal de la editorial Edinumen en el que se ofrecen actividades para la autoformación del profesorado relacionadas con sus publicaciones, en particular con Llopis García et al. (2012). 

 

Gramáticas


Para nativos



Alarcos Llorach, E. (1994). Gramática de la lengua española. Madrid: RAE / Espasa-Calpe.

Alcina, J. y Blecua, J. M. (1975). Gramática Española. Barcelona: Ariel.

Bosque, I. y Demonte, V. (dirs.) (1999). Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe.

Fernández Ramírez, S. (1951). Gramática española. Madrid: Revista de Occidente. Reedición crítica y ampliada a cargo de I. Bosque y J. Polo, Madrid: Arco/Libros: 3.1. El nombre (1986); 3.2. El pronombre (1987); 4. El verbo y la oración (1986).

Gómez Torrego, L. (1997). Gramática didáctica del español. Madrid: Ediciones SM, 2002 (8.ª ed.).

Real Academia Española (2009). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe.

 


Para extranjeros


Alonso Raya, R., Castañeda, A. et al. (2004). Gramática básica del estudiante de español. Barcelona: Difusión.

Castro, F. y Díaz, P. (2004). Aprende gramática y vocabulario. Madrid: SGEL.

Cerrolaza Gili, O. (2007). Diccionario práctico de gramática. Madrid: Edelsa.

Díaz, L. y Yagüe, A.(2015). Gramática del español como lengua extranjera. (papELEs. Nivel A: http://marcoele.com/papeles/00.contenidos.pdf/ ELEfante, Nivel B): http://marcoele.com/elefante/00.contenidos.pdf

Matte Bon, F. (1992). Gramática comunicativa de español. Vol I: de la lengua a la idea; vol. II: de la idea a la lengua. Barcelona: Difusión.

Moreno, C.; Hernández, C. y Miki Kondo, C. (2007). Gramática. Madrid: Anaya. Colección Anaya Ñ. ELE.

Sarmiento González, R. y Sánchez Pérez, A. (2007). Gramática práctica del español actual. Madrid:  SGEL.

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 125

 

Actividades presenciales y/o no presenciales

30

 

-  Teoría

Presencial

 

6

 

-  Teórico-práctica

Presencial

 

24

Trabajo tutelado/dirigido

35

Aprendizaje autónomo

60

 

 

Competencias que se desarrollan

 

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

CG1 - Trabajar en equipo de acuerdo con los valores sociales de cooperación y atención a la diversidad

CG2 - Gestionar (identificar, organizar y sistematizar) la información para la construcción de conocimiento en procesos didácticos y de investigación.

CG3 - Observar y evaluar la propia actuación docente y/o investigadora, reflexionando sobre el propio proceso formativo.

CE1 - Observar y evaluar la propia actuación docente y/o investigadora, reflexionando sobre el propio proceso formativo.

CE2 - Interpretar el funcionamiento de los sistemas formal y funcional del español y darles un tratamiento didáctico adecuado al contexto de enseñanza.

CE3 - Profundizar en la descripción formal de los niveles de análisis de la lengua: fonético, morfosintáctico, léxico y discursivo.

CE4 - Planificar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas, siendo coherentes con el contexto de enseñanza, el currículo y el enfoque metodológico según lo establecido por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

- Ser capaz de describir y clasificar las distintas destrezas comunicativas y los componentes

lingü.sticos (gramática, vocabulario y pronunciación) necesarios para dominar una lengua.

- Ser capaz de proponer intervenciones didácticas desde un enfoque comunicativo de la lengua y de su aprendizaje.

- Ser capaz de integrar el desarrollo de los aspectos formales de la lengua en el trabajo con las distintas destrezas (orales y escritas).

 

 

Bloques temáticos

 

1. Gramática descriptiva, gramática normativa y gramática pedagógica.La competencia gramatical en una lengua extranjera.

2. Gramática y léxico. Descripción del léxico del español. El enfoque léxico en la enseñanza de ELE.

3. Descripción de algunos aspectos del sistema formal de la lengua española desde un planteamiento didáctico, con especial atención a los aspectos conflictivos para un hablante no nativo

*  Aspectos conflictivos para un hablante no nativo:
o El artículo.
o El pronombre personal.
o Tiempo, modo y aspecto verbal.
o Los tiempos del pasado
o El futuro.
o El subjuntivo.
o Las perífrasis.
o Ser-Estar

 

 

Metodología y actividades formativas

 

Metodología: actividades formativas
Las actividades se llevan a cabo en sesiones de dos tipos:

  • Sesiones plenarias (90 minutos), en las que se adopta una perspectiva teórica y conceptual sobre los contenidos del temario.
  • Sesiones de seminario (60 minutos), en las que se lleva a cabo un trabajo práctico, tutorizado y supervisado por el profesor.

 

La metodología adoptada en la asignatura incide en la participación activa del estudiante y en el desarrollo de su autonomía. Se tendrán en cuenta, por tanto, sus conocimientos previos sobre los contenidos del programa y sus experiencias personales en el campo de la didáctica de lenguas. Se potenciará el trabajo en pequeños grupos, con reflexión conjunta sobre los temas propuestos.

Las tareas prácticas que hay que llevar a cabo y que forman la base de la evaluación final son las siguientes:


a) Estado de la cuestión sobre un problema de lengua española en uso (40%)


Se redactará el estado de la cuestión de un problema de lengua española en contexto, a partir del trabajo siguiente:  

-       revisión teórica del problema (en tres estudios de referencia); 


-       análisis de ejemplos extraídos de manuales de ELE (de tres editoriales distintas)



El trabajo se elaborará en equipo (tríos). En las primeras sesiones de seminario se llevará a cabo una introducción general al trabajo, con el asesoramiento y la tutoría del profesor de la asignatura. Para las sucesivas etapas de la elaboración de la propuesta se darán oportunas instrucciones en las restantes sesiones de seminario.


La extensión del trabajo será de 3-4 DIN A-4, en Times New Roman 11 e interlineado de 1,5. Las pautas de estilo que seguir serán las de las normas APA.


Fecha de entrega: durante la segunda mitad del primer trimestre del curso (en noviembre)


 

b) Exposición oral (20%)



Se hará, en equipo, una exposición oral sobre uno de los siguientes temas de gramática del español:
  • Ser / estar, con adjetivos y con participios
  • El subjuntivo en las subordinadas completivas
  • Las oraciones condicionales
  • Verbos de cambio: acabar, dejar, pasársele, poner(se), quedar(se), terminar, volver(se),convertirse en, hacerse, llegar a (ser).
  • Verbos de movimiento: ir(se), venir(se), llevar(se), traer(se), salir(se), llegar(se)
  • Las perífrasis verbales (una selección de las mismas, a elección del grupo de trabajo)
  • La enseñanza del léxico y su relación con la gramática


Las exposiciones se harán en la última sesión de cada trimestre (repartidas al 50%). Tendrán una duración aproximada de 25-30 minutos, y en ellas han de intervenir todos los miembros del equipo. El día de la exposición, cada uno de los grupos repartirá a los demás compañeros del curso un resumen de los principales datos relativos al fenómeno gramatical analizado.

La presentación oral, así como el resumen de la misma que se repartirá, debe constar de dos partes:
  1. Descripción gramatical del fenómeno descrito en toda su complejidad, con análisis y discusión de datos.
  2. Propuesta de cuadro gramatical con formulación de reglas y selección de ejemplos para el estudiante de ELE.


Para la elaboración de la primera de las dos partes, es recomendable consultar las diversas fuentes disponibles: gramáticas del español (descriptivas y pedagógicas), estudios monográficos, diccionarios y corpus.

 

c) Análisis de errores (30%)



De forma individual, se llevará a cabo un comentario de un conjunto de errores de aprendientes de ELE que proporcionará el profesor. Para cada uno de los errores, se debe explicar el funcionamiento gramatical del fenómeno en cuestión (para lo cual se consultarán obras de referencia) y hacer una hipótesis sobre la causa del error cometido por el estudiante.

La extensión aproximada será de 2 páginas DIN A-4, en Times New Roman 11 e interlineado de 1,5.

d) Foro de lecturas (10%)



Previamente a la sesión de clase correspondiente, los estudiantes deben leer el artículo que se ha previsto para esa semana. Tras la lectura, cada estudiante debe elegir un fra0gmento del artículo (unas pocas frases o un párrafo) que recoja alguna idea que le parezca fundamental, copiarla en un documento Word y escribir un breve párrafo razonando su elección del fragmento. En la sesión de clase, se destinará un tiempo a discutir en grupo las citas seleccionadas; cada grupo deberá elegir una de las citas como la más importante del artículo.

Posteriormente, uno de los miembros del grupo se encargará de colgar como intervención en un foro de Aula Global de la asignatura las intervenciones de todos sus compañeros (con su nombre) y la cita seleccionada por el grupo.

La participación en el foro en todos los artículos de lectura obligatoria es requisito imprescindible para la evaluación de la asignatura.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Las asignaturas Gramática pedagógica del español y Lengua española en contexto recibirán una calificación particular para cada una, mediante la evaluación de algunas actividades conjuntas para las dos y de otras diferentes.

  1. Esta propuesta se presentará al finalizar Gramática pedagógica del español en el segundo trimestre y en parte se elaborará con la tutoría de los profesores en la sesiones de seminario.  
  2.  Las presentaciones orales de los diferentes grupos se realizarán al 50% al final de cada una de las asignaturas. En las primeras sesiones del curso, al constituirse los grupos, se repartirán las fechas.
  3. Estos dos trabajos prácticos de análisis de errores consisten en la misma actividad realizada sobre datos diferentes. Se entregarán en plazos diferentes y se puntuarán por separado; en la puntuación del segundo se valorará el progreso del estudiante en relación con el primero.
  4. La participación activa se reflejará semanalmente en las intervenciones del foro de lecturas de la asignatura.  


Para los estudiantes matriculados en una sola de las dos asignaturas se efectuará una adaptación de contenido, extensión y calendario de las actividades. Así se resume en el siguiente cuadro:

 

Lengua española en contexto

Procedimientos y habilidades en el aula

Gramática pedagógica del español

a) 40%

Estado de la cuestión sobre un problema gramatical

Propuesta de planificación de los contenidos de un programa 

(Trabajo en equipo)

b) 20%

Exposición de un tema de gramática (Presentación oral en equipo)

c) 30%

Análisis de errores I

(Trabajo escrito individual)

Análisis de errores II

(Trabajo escrito individual)

d) 10%

Participación en el foro de lecturas semanal

 


 

 

Evaluación única

Reevaluación
Los estudiantes que no hayan superado el curso en el período ordinario pueden acogerse a la reevaluación, siempre que hayan presentado las prácticas evaluables durante el período ordinario. La reevaluación se hará por medio de un trabajo individual de síntesis de lecturas, que el profesor asignará individualmente a cada uno de los estudiantes afectados.

 

 

Fuentes de información básica

Consulteu la disponibilitat a CERCABIB

Libro

Brucart, J. Mª. (2005). “La gramática en ELE y la teoría lingüística: coincidencias y discrepancias”. RedELE, 3. http://www.mepsyd.es/redele/revista3/brucart.shtml  Enllaç

Gómez Molina, J. R. (2003). Las unidades léxicas: tipología y tratamiento en el aula de ELE, Mosaico,11, pp. 4 -11.  Enllaç

Gras, P. (2012). “Aspecto / Imperfecto indefinido”. MOSAICO. Revista para la promoción y apoyo a la enseñanza del español. 30: 19-25.  Enllaç

Gras Manzano, P., M. Santiago Barriendos y F. Polanco Martínez (2005). Tienes que aprendértelos ya, que llevas tres años. Los pronombres personales átonos en la clase de ELE. Un enfoque construccionista. Actas del XV Congreso Internacional de ASELE.  Enllaç

Gutiérrez Ordóñez, S. (2005). “Ejercitarás la competencia pragmática”. Actas XVI Congreso ASELE.  Enllaç

Llopis-García, R., Real Espinosa, J.M. y Ruiz Campillo J.P. (2012). Qué gramática enseñar, qué gramática aprender. Madrid: Edinumen. (Capítulo 1).

Enllaç al CCUC  Enllaç
Cercabib  Enllaç

Matte Bon, F. (2007). "Las maneras de hablar del futuro en español: del sistema codificado a las interpretaciones contextuales". MarcoELE, 5.  Enllaç

Varela Ortega, S. (2003). “Léxico, morfología y gramática en la enseñanza de español como lengua extranjera”. Estudios de Lingü.stica. Universidad de Alicante (ELUA), 2003, 17, 571-588. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/morfologia/varela.htm  Enllaç