|
|
Pla docent de l'assignatura
|
|
|
Nom de l'assignatura: Coaching
Codi de l'assignatura: 568738
Curs acadèmic: 2021-2022
Coordinació: Jorge Escartin Solanelles
Departament: Departament de Psicologia Social i Psicologia Quantitativa
crèdits: 3
Programa únic: S
|
La realització d’una prova o treball d’avaluació que suposi còpia o plagi de material escrit o electrònic es considerarà una irregularitat i com a tal serà qualificada amb un 0 (Normativa reguladora de l’avaluació i la qualificació dels aprenentatges, punt 11.7).
|
|
Hores estimades de dedicació
|
Hores totals 75
|
|
Activitats presencials i/o no presencials
|
30
|
| |
- Teoricopràctica
|
Presencial
|
|
25
|
| |
- Pràctiques orals comunicatives
|
Presencial
|
|
5
|
|
Treball tutelat/dirigit
|
20
|
|
Competències que es desenvolupen
|
|
Transversals de la titulació
— Capacitat d’aplicar els coneixements adquirits i de resoldre problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb l’àrea d’estudi.
|
|
Específiques de la titulació
— Capacitat d’analitzar les necessitats de persones i equips en contextos organitzatius i la satisfacció que contribueix a la millora de processos organitzatius.
— Capacitat d’establir metes i dissenyar objectius reptadors per a persones i equips membres d’una organització.
|
|
Referits a coneixements
— Conèixer els fonaments teòrics del coaching.
— Discriminar el coaching d’altres intervencions: mentoring, formació, counseling.
— Identificar els diferents corrents i escoles de coaching i la seva orientació metodològica.
— Conèixer els estàndards de certificació i les diferents associacions.
— Conèixer el procés i les seves aplicacions.
— Saber avaluar la conveniència d’implantar un programa de coaching.
— Saber definir objectius de progrés i seguiment de les accions.
Referits a habilitats, destreses
— Valorar la utilitat i rendibilitat del coaching enfront d’altres alternatives.
— Definir els objectius i indicadors de seguiment i avaluació.
— Definir i defensar un procés de coaching per assolir els resultats de l’organització.
— Avaluar l’adequació de coaches externs/interns als objectius i persones.
Referits a actituds, valors i normes
— Desenvolupar actituds ètiques en el disseny dels processos, en el tracte amb les persones i en la gestió de la informació.
— Conèixer les recomanacions de bones pràctiques de diferents organismes i institucions.
— Conèixer i aplicar els principis d’equitat i no-discriminació derivats de les diferents lleis internacionals i nacionals.
|
1.
Coaching
1.1.
Definició. Què és el coaching?
1.2.
Història del coaching. Origen i influències
1.3.
Fonaments del coaching. Bases filosòfiques i psicològiques
1.4.
Associacions, estils i escoles. Associacions nacionals i internacionals. Certificats. Diferents models de coaching: coaching ontològic, sistèmic, co-actiu. Codi ètic. Confidencialitat. Bones pràctiques
2.
Aplicacions del coaching
2.1.
Processos de canvi, desenvolupament de competències
2.2.
Desenvolupament professional, d’equips
2.3.
El coaching com a estil de direcció
3.
Les competències del Coach
3.1.
Codi ètic del coach, acord de confidencialitat i estàndards professionals (ICF)
3.2.
Perfil competencial (AECOP)
4.
Procés de coaching
4.2.
La relació coach-promotor-coachee. Rols
4.4.
Fases del procés de coaching
5.
Tècniques i recursos
5.1.
Recursos de diferents disciplines i àrees de coneixement
5.2.
Metàfores, equilibri d’hemisferis, trencament de bucles, etc.
5.3.
Actes lingüístics: afirmacions - declaracions - judicis - fets - opinions
5.4.
Tècniques de reformulació i reenquadrament. Tècniques de trencament
5.5.
Metamodel: de l’estructura superficial a l’estructura profunda
5.6.
Sistemes representacionals. Calibratge i sintonia
5.7.
Mètodes GROW. Objectius SMART
5.8.
Línia del temps. Visualització
5.9.
Roda de la vida. Escala d’objectius
|
Metodologia i activitats formatives
|
|
La metodologia de l’assignatura es fonamenta els aspectes següents:
— Aspectes teoricopràctics: classes magistrals, així com visionament de vídeos, exposicions i grups de debat de conclusions.
— Exercicis de role-play i treballs de casos en grups, per sintetitzar els continguts, complementar les explicacions teòriques i consolidar els aprenentatges.
— Exposicions. Els alumnes fan exposicions públiques de les propostes als casos pràctics.
— Treball pràctic. Durant el desenvolupament de l’assignatura, l’alumne fa un treball amb caràcter pràctic basant-se en els coneixements adquirits. Els treballs són en grup.
En concret el treball que s’ha de fer és:
— Elaboració d´un plà d´acció vinculat a un pla de desenvolupament professional
Tutories individuals i grupals per guiar l’alumnat en el desenvolupament de les activitats pràctiques fetes i per resoldre dubtes.
Campus Virtual, on es troben materials i documents, així com notificacions. Facilita l’intercanvi participatiu de l’alumnat.
|
|
Avaluació acreditativa dels aprenentatges
|
|
— Entrega i defensa del treball pràctic: 60 %.
— Assistència i resolució dels casos pràctics: 40 %.
Nota: Cal aprovar les dues parts per separat
Requisits: assistència mínima d’un 85 %. Per aprovar l’assignatura s’han de superar les dues parts.
Avaluació única
Les característiques de l’assignatura impedeixen la realització d’avaluació única.
Reavaluació
Els estudiants amb qualificació de suspens poden fer un nou treball relacionat amb els continguts de l’assignatura.
|
|
Referències:
Acuña, E. & Sanfuentes, M. (2009). Coaching: Análisis del Rol Organizacional. Chile: Ed. Universitaria.
Anwandter, P. (2008). Introducción al coaching integral. Chile: Ril Editores.
Bayón-Mariné, F. (Coord). (2010). Coaching hoy. Teoría general del Coaching. Madrid: Ed. Universitaria Ramón Areces.
Berry, D.; Cadwell, Ch. & Fehrmann, J. 50 actividades para desarrollar destrezas de coaching y mentoring en directivos. Madrid: Editorial Universitaria Ramon Areces.
Bigas, J. (2006). Coaching con perspectiva sistémica. Colombia: Ed. Atenas.
Cagigas, K. (2009) Los diez retos de Silvia: gestión de personas en tiempos difíciles. Madrid: Aranzadi.
EPISE (2007). Fundamentos del Coaching. Barcelona: Gestión 2000.
Fernández, J. (2009). PeopleExcellence. Coaching, desempeño, competencias y talento. Ed. Prentice Hall.
Gallwey, W.T. (2006). El juego interior del tenis. Barcelona: Ed. Sirio.
Kilburg, R.R. (2000). A conceptual understanding and definition of executive coaching. Washington, DC: American Psychological Association.
López, A. (2007). La innovación de las personas como objetivo del coaching: una nueva filosofía para la empresa. Prentice-Hall. Pearson.
Martorell, J.L. (2005). El guión de vida. Barcelona: Ed. Desclée.
Moreno, M. (2012). Guía para la buena práctica en Coaching Psychology (CD). Barcelona: COPC.
Perry Zeus (2002). Guía completa de Coaching en el trabajo. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España SA.
Pinotti, J.P. (2004). Coaching Ontológico (3 tomos). Coaching ediciones.
Ravier, Leo (2005). Arte y ciencia del coaching: su historia, filosofía y esencia.
Seijó (2008). “La progresión del coaching en Europa y su perspectiva en España”. III Jornadas Internacionales de Mentoring y Coaching. Madrid: 18 y 19 de noviembre.
Warner, J. (2003). Coaching. Valoración de la eficacia del sistema. Madrid: Ed. Universitaria Ramón Areces.
Warner, J. (2008). Coaching. Valoración de la eficacia del entrenador. Perfil de competencias: cuaderno de autodiagnóstico. Madrid: Ed. Universitaria Ramón Areces.
Whitmore, J. (2011). Coaching. El método para mejorar el rendimiento de las personas. Barcelona: Ed. Paidós.
|
|
Fonts d'informació bàsica
|
Consulteu la disponibilitat a CERCABIB
Llibre
Acuña, E. & Sanfuentes, M. (2009). Coaching: Análisis del Rol Organizacional. Chile: Ed. Universitaria. 
Anwandter, P. (2008). Introducción al coaching integral. Chile: Ril Editores.
CCUC
Bayón-Mariné, F. (Coord). (2010). Coaching hoy. Teoría general del Coaching. Madrid: Ed. Universitaria Ramón Areces.
Berry, D.; Cadwell, Ch. & Fehrmann, J. 50 actividades para desarrollar destrezas de coaching y mentoring en directivos. Madrid: Editorial Universitaria Ramon Areces.
Bigas, J. (2006). Coaching con perspectiva sistémica. Colombia: Ed. Atenas.
Cagigas, K. (2009) Los diez retos de Silvia: claves para la gestión de personas en tiempos de cambio. Madrid: Aranzadi.
Haneberg, L. (2007). Fundamentos del Coaching. Barcelona: Gestión 2000 : Epise.
Fernández, J. (2009). People Excellence. Coaching, desempeño, competencias y talento. Ed. Prentice Hall.
Gallwey, W.T. (2006). El juego interior del tenis. Barcelona: Ed. Sirio.
López, A. (2007). La innovación de las personas como objetivo del coaching: una nueva filosofía para la empresa. Prentice-Hall. Pearson.
Martorell, J.L. (2005). El guión de vida. Barcelona: Ed. Desclée.
Perry Zeus (2002). Guía completa de Coaching en el trabajo. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España SA.
Pinotti, J.P. (2004). Coaching Ontológico (3 tomos). Coaching ediciones.
Ravier, Leo (2005). Arte y ciencia del coaching: su historia, filosofía y esencia.
Warner, J. (2003). Coaching. Valoración de la eficacia del sistema. Madrid: Ed. Universitaria Ramón Areces.
Whitmore, J. (2016). Coaching. El método para mejorar el rendimiento de las personas. Barcelona: Ed. Paidós.
Edició de 2003
Kilburg, R.R. (2000). A conceptual understanding and definition of executive coaching. Washington, DC: American Psychological Association.
Consulting Psychology Journal: Practice and Research, Vol 48(2), 1996, 134-144.
Congrés
Seijó (2008). “La progresión del coaching en Europa y su perspectiva en España”. III Jornadas Internacionales de Mentoring y Coaching. Madrid: 18 y 19 de noviembre.
Programa de les Jornades
