Plan docente de la asignatura

 

 

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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Diagnóstico y Restauración de la Calidad Ambiental de los Recursos Hídricos

Código de la asignatura: 575002

Curso académico: 2021-2022

Coordinación: José María Carmona Pérez

Departamento: Departamento de Mineralogía, Petrología y Geología Aplicada

créditos: 6

Programa único: S

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 150

 

Actividades presenciales y/o no presenciales

56

 

-  Teoría

Presencial

 

32

 

-  Prácticas de problemas

Presencial

 

4

 

-  Prácticas de ordenador

Presencial

 

4

 

-  Salida de campo

Presencial

 

16

 

(Conca de la Tordera-Bloque 1 / Parc Natural del Montseny Reserva de la Biosfera-Bloque 2)

Trabajo tutelado/dirigido

22

Aprendizaje autónomo

72

 

 

Competencias que se desarrollan

 

Competencias básicas:
• Capacidad para adquirir conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrolló y/o aplicación de ideas.

• Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos y capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

• Capacidad de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular cuestiones a partir de una información que, aunque quizás incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

• Capacidad de comunicar los conocimientos y las conclusiones, y las razones últimas que las sustentan, a públicos especializados y no especializados de manera clara y sin ambigüedades.

• Capacidad para adquirir habilidades de aprendizaje que permitan continuar formándose de manera

autónoma.

Competencias generales:

• Capacidad de interpretar cualitativa y cuantitativamente unos resultados

• Capacidad de negociación, de trabajar en equipo y comunicarse bien en público.

• Capacidad de tomar decisiones.

• Desarrollo de la motivación por el trabajo de calidad.

Competencias específicas:

• Capacidad para intervenir y actuar en cuestiones ambientales relacionadas con los recursos hídricos, reforzando el componente aplicado y experimental.

• Capacidad para utilizar técnicas de obtención, análisis y tratamiento de la información ambiental.

• Capacidad para valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas relacionados con los recursos hídricos.

• Formación avanzada y de carácter integrador sobre los contenidos fundamentales de los diversos ámbitos relacionados con los hidrosistemas de una cuenca.

• Formación avanzada y de carácter integrador sobre la gestión y restauración de los recursos hídricos de la cuenca, y muy especialmente de los subterráneos, dada la relación que existe entre ellos, que hace que en la mayoría de casos los primeros alimentan los cursos de agua superficial.

• Reconocimiento de la problemática de la conservación cuantitativa y cualitativa de los recursos hídricos, especialmente considerando su papel como vertebrador de la sostenibilidad de los espacios naturales.

 

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

Objetivos referidos a conocimientos
Esta asignatura tiene como objetivo que el alumnado adquiera las competencias y las herramientas necesarias para abordar una buena gestión de los recursos hídricos de los espacios naturales. Por eso hay que conocer tanto el flujo de agua superficial como el de agua subterránea, así como controlar su calidad.

También hay que conocer cuáles son las estrategias y herramientas que permiten establecer perímetros de protección que preserven los acuíferos, y las herramientas y estrategias de remediación para solucionar los problemas de pérdida de calidad de estas aguas que alimentan los cursos de agua superficial . Cabe decir que la interacción entre los sistemas suelo-agua subterránea-agua superficial es responsable de gran parte de las características hidrogeoquímicas y biogeoquímicas de las aguas superficiales.

Por otra parte, la relación río-acuífero demuestra la interdependencia que existe entre los recursos hídricos superficiales y los recursos subterráneos. Esto es especialmente crítico en espacios naturales cuando se ven sometidos a presiones exteriores o a presiones internas. Estas presiones hacen disminuir la calidad, la cantidad o la dirección del flujo de las aguas subterráneas antes de que lleguen a los espacios naturales, donde gran parte de los ecosistemas superficiales las necesitan de manera directa o indirecta.

 

Referidos a habilidades, destrezas

Objetivos referidos a habilidades, destrezas
• Sintetizar dentro de un modelo conceptual de flujo el conjunto de datos y estudios de que se dispone.

• Tener criterio para analizar la demanda y necesidades que tienen las personas o entidades que encargan un estudio sobre recursos hídricos.

• Familiarizarse con las diferentes fuentes de información existentes, tanto en Internet como en instituciones implicadas: empresas, institutos cartográficos, servicios meteorológicos, agencias hidráulicas, etc.

• Sintetizar la información previamente existente sobre la zona o medio a estudiar y analizar de manera crítica datos e informes preexistentes.

• Familiarizarse con el uso de instrumental técnico necesario.

• Interpretar de forma correcta todo tipo de observaciones realizadas.

• Llevar a cabo el tratamiento adecuado de los datos recopilados.

• Mostrar capacidad para dirigir un grupo de trabajo y capacidad para establecer relaciones interdisciplinares.

 

Referidos a actitudes, valores y normas

Objetivos referidos a actitudes, valores y normas
• Mostrar interés por el desarrollo de la actividad relacionada con los recursos hídricos, y en especial al papel que juegan en los espacios naturales.

• Sensibilizarse con los problemas medioambientales.

• Mostrar espíritu innovador y creativo para contribuir al incremento del conocimiento.

• Participar de manera responsable en las tareas de grupo.

• Incrementar las habilidades sociales para conseguir buenas relaciones profesionales con los diferentes agentes sociales implicados en los problemas relacionados con los recursos hídricos y medioambientales en general.

 

 

Bloques temáticos

 

1. Diagnosis del estado cuantitativo y cualitativo de las aguas superficiales

*  Las aguas subterráneas y las aguas superficiales. Cuenca superficial y cuenca subterránea.

Interacción aguas superficiales y subterráneas.

El papel regulador del caudal de los ríos por parte de las aguas subterráneas y su importancia en los espacios naturales.

Recursos y reservas. Demanda de agua. Usos de las aguas subterráneas y superficiales. Usos consuntivos y no consuntivos. La pérdida de calidad de las suguas superficiales.

Caudales mínimos, de mantenimiento y ecológicos. importancia para el mantenimiento de los espacios naturales.

2. Diagnosis del estado cuantitativo y cualitativo de las aguas subterráneas

*   

Constituyentes químicos de las aguas subterráneas superficiales en medios naturales y en medios antropizados.

La interrelación suelo-aguas subterráneas-aguas superficiales en relación con su contaminación y consecuente pérdida de calidad.

Mecanismos y fuentes de contaminación. Riesgo de contaminación y vulnerabilidad.

Sistemas de evaluación de riesgo y establecimiento de objetivos de restauración.

Métodos de restauración de la calidad ambiental de las aguas.

Ejemplos significativos: contaminación de las aguas por nitrato. Eutrofización. Contaminación de las aguas por actividades mineras (aguas ácidas de mina). Métodos de tratamiento y sistemas de gestión. Presiones en espacios naturales.

 

 

Metodología y actividades formativas

 

Metodología y actividades formativas
Los diferentes temas que figuran en el programa de la asignatura se imparten en algunos casos exclusivamente como clases magistrales, en otros casos a través de casos reales o como actividades presenciales dirigidas a clase, así como mediante actividades dirigidas no presenciales y a través de salidas de campo. A continuación, se describe cómo se desarrolla la docencia que figura en el programa de la asignatura:

Actividades presenciales:

*- Clases magistrales: en estas clases se desarrollan los conceptos básicos del temario e incluyen las herramientas adecuadas para ilustrar la explicación (presentaciones, documentación gráfica, etc.) y para debatir sobre la temática del curso. El material de apoyo para la asignatura está disponible en el Campus Virtua de la asignatura.

*- Clases basadas en ejemplos de casos reales

*- Clases de actividades presenciales dirigidas (prácticas sobre casos reales)

*- Salidas de campo: están programadas dos salidas de 8h cada una (en dos días diferentes, normalmente viernes).

Actividad presencial dirigida en las salidas de campo y objetivos:

Salida 1: en previsión de diferentes circunstancias. Opción A Cuenca hidrográfica del río Ges (Barcelona). Opción B Cuenca hidrográfica de rio La Tordera. En ambos casos visión general del sistema fluvial. Relación río-acuífero.

Salida 2: en previsión de diferentes circunstancias. Opción A Episodio de contaminación de aguas subterráneas en Torelló-Osona (contaminaciones que se dan en las aguas subterráneas, procesos biogeoquímicos, alternativas de restauración de las aguas subterráneas, redes de monitorización.) Opción B Parque Natural del Montseny – Reserva de la Biosfera (presiones a las que están sometidos los ecosistemas acuáticos y calidad natural de las aguas subterráneas, el fondo geoquímico puede dar lugar calidades no adecuadas a causa de antiguas actividades minera, y no se trata de contaminación: aguas ácidas de mina, liberación de metales pesados a las aguas, selenio, arsénico, flúor…).

.

Asistencia obligatoria y verificación el mismo día por parte del profesorado de las anotaciones tomadas en campo. Estas notas se colgarán escaneadas en el Campus Virtual) de la asignatura a través de una tarea de entrega.

Resolución de problemas o realización de ejercicios en general, y prácticas de ordenador

Actividades tuteladas: Realización de un trabajo escrito relativo a la salida de campo.

Aprendizaje autónomo:

Trabajo autónomo e individual por parte del alumnado. Aunque también puede incluir tutorización del grupo clase de las diferentes actividades que se realizan durante el curso. Consulta de fuentes complementarias, lectura de textos y artículos propuestos por el profesorado, consulta de páginas web propuestas por el profesorado y de todo aquel material necesario para realizar el trabajo escrito.

 

 

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Evaluación continuada
Para la evaluación continuada, además de tener en cuenta la participación y la implicación tanto en clase como en las diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas, se piden y corrigen los resultados del aprendizaje siguientes:

• Problemas realizados o ejercicios realizados en clase.

• Actividad presencial dirigida de la salida de campo. Dossier de notas de campo.

• Trabajo de la salida de campo.

 

Los porcentajes sobre la nota final de las actividades que requieren entrega y grado de participación en clase e implicación en las actividades son:

• Participación en clase e implicación en las actividades propuestas, 10%.

• Actividad problemas o ejercicios en clase, 15%

• Trabajo de la salida de campo, 75%

 

Total: 100%.

 

Reevaluación en la evaluación continuada

La reevaluación consiste en un único examen de toda la materia de la asignatura. Para poder presentarse a reevaluación se tiene que haber conseguido una nota mínima de 4 puntos en la evaluación continuada). No se puede acceder directamente al examen de reevaluación sin haber entregado previamente todo el material de la evaluación continuada. Es decir, no se puede revaluar aquello que no ha sido previamente evaluado.

 

Evaluación única

Evaluación única
Para la evaluación única será imprescindible haber asistido a las salidas de campo y haber entregado las notas de campo tomadas en dichas salidas.

También se tendrá que haber asistido a las sesiones de ejercicios prácticos o problemas, así como haberlos entregado.

También se habrá tenido que realizar y entregar el trabajo sobre las salidas de campo.

 

Los porcentajes sobre la nota final son:

• Actividad problemas o ejercicios en clase, 15%

• Trabajo de la salida de campo, 85%

Total: 100%.

 

Reevaluación en la evaluación única

La reevaluación consiste en un único examen de toda la materia de la asignatura. Para poder presentarse a reevaluación se tiene que haber conseguido una nota mínima de 4 puntos en la evaluación única). No se puede acceder directamente al examen de reevaluación sin haber entregado previamente todo el material de la evaluación continuada. Es decir, no se puede reevaluar aquello que no ha sido previamente evaluado.

 

 

Fuentes de información básica

Consulteu la disponibilitat a CERCABIB

Libro

BIBLIOGRAFIA

  BRADY, N.C. 2002. The Nature and properties of soils. 13 th ed. Upper Saddle River: Prentice-Hall. DOMENICO, P. A.; SCHWARTZ, F. W. Physical and Chemical Hydrogeology. John Willey & Sons, 1990. EUROPEAN COMMISSION. 2006. Proposal for a DIRECTIVE OF THE EUROPEAN PARLIAMENT AND OF THE COUNCIL establishing a framework for the protection of soil and amending Directive 2004/35/EC. FETTER, C. W. Applied Hydrogeology. Prentice Hall., 2001. FETTER, C. W. Contaminant Hydrogeology. MacMillan Pub. Co., 1993. FREEZE, R. A.; CHERRY, J. A. Groundwater. Prentice Hall, 1979. MAGDI SELIM H.; ISKANDAR K. ISKANDAR (Eds.) Fate and Transport of Heavy Metals in the Vadose Zone. Lewis Publishers, 1999. PORTA, J.; LOPEZ-ACEVEDO, M.; ROQUERO, C. (2003). Edafología para la agricultura y el medio ambiente. Ediciones Mundi-Prensa. 3ª edición. Madrid. SCHWARTZ, F. W.; ZHANG. H. Fundamentals of hydrogeology. Willey, 2003. STEPHENS, D.B. Vadose zone hidrogeology, Lewis Pub, 1996. WHITE, R.E. (2005). Principles and Practice of Soil Science. The Soil as a Natural Resource, Fourth Edition, Blackwell Publishing. YARON, B.; CALVET, R.; PROST, R. (1996). Soil pollution. Processes and Dynamics. Springer. Berlin. ZOLLER, U. Groundwater ZOLLER, U., (ed.). Groundwater contamination and control. New York: Marcel Dekker, cop. 1994. (Environmental science and pollution control; 11).