Plan docente de la asignatura

 

 

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El rector de la Universidad de Barcelona ha resuelto, en fecha 3 de abril de 2020, de acuerdo con el presidente de la Generalitat, la consejera de Empresa y Conocimiento, y los rectores y rectoras de las demás universidades catalanas, suspender la docencia presencial correspondiente al segundo cuatrimestre hasta la finalización del curso. Este hecho obliga a adaptar la planificación de la docencia presencial a la modalidad de docencia en línea y, en consecuencia, también puede implicar la modificación de algunos de los apartados del plan docente de las asignaturas. La descripción de los cambios se recoge en una adenda al final del plan docente original.



Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Salud Global

Código de la asignatura: 570436

Curso académico: 2019-2020

Coordinación: Nuria Casamitjana Badia

Departamento: Departamento de Farmacología, Toxicología y Química Terapéutica

créditos: 5

Programa único: S

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 125

 

Actividades presenciales y/o no presenciales

42

 

-  Teórico-práctica

Presencial

 

42

Trabajo tutelado/dirigido

40

Aprendizaje autónomo

43

 

 

Recomendaciones

 

Asignatura impartida en inglés.
Se requiere un nivel suficiente de inglés.

 

 

Competencias que se desarrollan

 

— Descripción de los principales problemas y retos de la salud en el mundo.

 

— Conocimiento de la arquitectura y los principales actores en salud global. 

 

— Conocimiento de la regulación jurídica y mecanismos financieros en salud a escala global. 

 

— Descripción y comprensión de los determinantes sociales de la salud.

 


— Comprensión de la dimensión económica de la salud global.

 


— Comprensión del modo en que influye el cambio climático en la salud.

 


— Conocimiento y comprensión de los mecanismos que determinan el acceso a medicamentos.

 


— Comprensión, análisis crítico y discusión de casos en el campo de la salud global con una aproximación interdisciplinaria.

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos


— Describir los principales problemas y retos de la salud en el mundo.

 


— Conocer la arquitectura e identificar los principales actores de la salud global.

 


— Conocer la regulación jurídica y los mecanismos financieros en salud a escala global.

 


— Comprender cómo los determinantes sociales influyen en la salud.

 


— Conocer la influencia del cambio climático en la salud.

 


— Conocer y entender los mecanismos de acceso a medicamentos a escala global.

 

Referidos a habilidades, destrezas


— Adquirir habilidades para la comprensión, el análisis crítico y la discusión de casos en el campo de la salud global con una aproximación interdisciplinaria.

 

 

Bloques temáticos

 

1. Introducción a la salud global

*  
— Qué entendemos por salud global
— Indicadores del estado de salud de la población mundial
— La carga global de enfermedad y mortalidad: la transición demográfica y la transición epidemiológica
— Inequidades globales en salud
— La salud en los objetivos de desarrollo sostenible (ODS)

2. Determinantes sociales de la salud

*  
— Implicaciones socioeconómicas, étnicas, culturales y de género en las intervenciones en salud en países de renta baja
— El marco teórico socioecológico: breve explicación de cuáles son los determinantes sociales de la salud
— Ejemplos concretos de implicaciones socioeconómicas, éticas, culturales y de género en las intervenciones en salud en países de renta baja (identificación de buenas prácticas y «lecciones aprendidas»)
— Introducción a un estudio de caso (parte 1): el aumento de la mortalidad en Rusia a principios de los años noventa
— Introducción a un estudio de caso (parte 2): el aumento de la mortalidad en Rusia a principios de los años noventa
— Ejercicio práctico participativo: determinantes del aumento de la mortalidad adulta masculina a principios de los años noventa en Rusia

3. Cambio climático y salud global

*  
— La relación entre el calentamiento global y la salud
— La modificación de los patrones globales de enfermedad

4. La dimensión económica de la salud global

*  
— Evaluación económica de intervenciones en salud
— La relación entre las prioridades sanitarias y las prioridades económicas
— Quién paga qué: la financiación en salud global
— La renacionalización del gasto en salud en los países en desarrollo: avances y desafíos
— Estudio de caso: la financiación de la prevención y tratamiento del VIH

5. Cobertura sanitaria universal y acceso a medicamentos esenciales

*  
— La cobertura sanitaria universal
— La financiación de los sistemas de salud
— El acceso a los medicamentos esenciales

6. Los actores clave en salud global y retos para la cooperación internacional en salud

*  
— Gobiernos, instituciones internacionales y multilaterales (Naciones Unidas)
— Sector privado
— Usuarios y pacientes
— La nueva filantropía y nuevas formas de partenariado

7. Debate guiado: «La pertinencia y eficacia de la ayuda al desarrollo en tiempos de cambio global»

*  
— Discusión en base a la lectura de un artículo sobre el tema

8. Derecho, gobernanza y salud global

*  
— Regulación jurídica internacional y salud global
— Mecanismos financieros internacionales de lucha contra las grandes pandemias

9. Presentación de trabajos de evaluación de la asignatura

*  
La evaluación está basada en la caracterización, el análisis crítico y las recomendaciones respecto a la situación de la salud de un país de ingreso medio o bajo según la clasificación del Banco Mundial. La guía de preguntas que deben orientar la identificación e interpretación de datos por parte del estudiante con respecto al país de su elección es la siguiente:

— ¿Cuál es el perfil demográfico y epidemiológico y cómo se prevé que evolucionará?
— ¿Cuáles son los principales factores sociales y ambientales determinantes de la salud?
— ¿Cómo se accede y cómo se financian los servicios de salud?
— ¿Qué papel juegan los actores internacionales respecto a la salud?
— ¿Qué políticas recomienda el alumno para afrontar los desafíos en salud?

Los trabajos se presentarán y se discutirán en clase.

 

 

Metodología y actividades formativas

 

La asignatura combina sesiones teóricas y prácticas con sesiones de discusión y debate y estudio de casos. El alumnado deberá realizar lecturas obligatorias y otras recomendadas para cada tema. Asimismo, se requiere que participe activamente en las discusiones en clase.

El estudiante deberá realizar también un trabajo en grupo sobre un estudio de caso propuesto en clase por el profesor y que deberá presentarse y discutirse en clase con los compañeros y el profesorado. El objetivo es fomentar al máximo la participación de los alumnos e incentivar su interés por los problemas y los retos de la salud en el mundo desde una perspectiva interdisciplinaria.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Para la evaluación continua de la asignatura se tendrá en cuenta:

— El aprovechamiento y la participación en las clases definida por cada docente en cada una de las sesiones.
— La realización de un trabajo en grupos de dos sobre un estudio de caso presentado en clase. El estudiante deberá discutir el caso y presentarlo de forma oral.

 

 

Fuentes de información básica

Consulteu la disponibilitat a CERCABIB

Texto electrónico

Sarukhan, A. The Epidemiological Transition (or What We Died, Die and Will Die From).

https://www.isglobal.org/en/healthisglobal/-/custom-blog-portlet/la-transicion-epidemiologica-o-de-que-moriamos-morimos-y-moriremos-/3098670/0

GRIMM, S. et al (2009). European Development Co-operation to 2020. Working paper. Challenges by New Actors in International Development.

http://www.edc2020.eu/fileadmin/Textdateien/EDC2020_WP4_Webversion.pdf

JULIE WALZ, VIJAYA RAMACHANDRAN (2011). “Brave New World: A Literature Review of Emerging Donors and the Changing Nature of Foreign Assistance” CGD Working Paper 273.

http://www.cgdev.org/files/1425691_file_Walz_Ramachandran_Brave_New_World_FINAL.pdf

Global Health Strategies Initiative – GHSi (2012). Shifting Paradigm. How the BRICS Are Reshaping Global Health and Development.

http://www.ghsinitiatives.org/downloads/ghsi_brics_report.pdf

Institute for Health Metrics and Evaluation (2017). Financing Global Health 2017

http://www.healthmetricsandevaluation.org/publications/

 

WHO: Technical brief for policy makers. General budget support in developing countries: ensuring the health sector’s interest. http://www.who.int/health_financing/documents/pb_e_08_2-budget_support.pdf

Glassman, A. Global Health and the New Bottom Billion. Center for Global Development, 2011.

 

  https://www.cgdev.org/publication/global-health-and-new-bottom-billion-what-do-shifts-global-poverty-and-global-disease

MSF. The Right Shot: Bringing Down Barriers to Affordable and Adapted Vaccines (2nd Edition). 2015.

https://msfaccess.org/right-shot-bringing-down-barriers-affordable-and-adapted-vaccines-2nd-ed-2015

WHO Commission on Social Determinants of Health. Closing the gap in a generation. Health equity through action on the social determinants of health. Geneva: WHO, 2008. Available at http://www.who.int/social_determinants/en/ (Essential reading: Executive summary).

Solar, O. and Irwin, A. (2007) A Conceptual Framework for Action on the Social Determinants of Health. Paper 2 (Policy and practice). WHO. Available at www.who.int/social_determinants/resources/csdh_framework_action_05_07.pdf. Minimum reading: executive summary, introduction and choose two determinants from sections 5.5.1, 5.5.2, 5.5.3, 5.5.4, 5.5.5, 5.5.6, 5.6.2, 5.6.3 or 5.6.4 and read it to be able to present/discuss at the class debate.

  • Ruger, J. P. (2008). Normative Foundations of Global Health Law. The Georgetown Law Journal96(2), 423–443.
  • Lawrence O. Gostin, Allyn L. Taylor; Global Health Law: A Definition and Grand Challenges, Public Health Ethics, Volume 1, Issue 1, 1 April 2008, Pages 53–63 

  • Woodward et al. (2014). Climate change and health: on the latest IPCC report. The Lancet. 383(9924):1185-9.
  • WHO/WMO. (2016) Climate Services for Health: Improving public health decision-making in a new climate. https://public.wmo.int/en/resources/library/climate-services-health-case-studies
  • Whitmee et al. (2015) Safeguarding human health in the Anthropocene epoch: report of The Rockefeller Foundation–Lancet Commission on Planetary Health. The Lancet. 386(10007):1973-2028.
  • Watts et al (2018). The 2018 report of the Lancet Countdown on health and climate change: shaping the health of nations for centuries to come

 

 

ADAPTACIÓN DEL PLAN DOCENTE A LA MODALIDAD DE DOCENCIA EN LÍNEA, ANTE LA CRISIS DE LA COVID-19, DURANTE EL CURSO 2019-2020

 

Degut a la situación d’emergència sanitària, el pla docent s’ha vist modificat en dos àmbits: el mètode docent i el sistema d’avaluació.  

MÉTODE DOCENT

Classes per video conferencia amb power points.

SISTEMA D’AVALUACIÓ 

Originalment, eren presentacions orals a classe del treball en parelles: 10 minuts de presentació més 10 de comentaris i preguntes. Degut a la no-presencialitat, es canvia per un treball escrit a entregar dues setmanes més tard .  

Els alumnes suspesos o que volen millorar nota han de fer o refer el treball.