Plan docente de la asignatura

 

 

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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Biología: Introducción a la Biomedicina

Código de la asignatura: 365366

Curso académico: 2021-2022

Coordinación: Barbara Arias Samperiz

Departamento: Departamento de Biología Evolutiva, Ecología y Ciencias Ambientales

créditos: 6

Programa único: S

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 150

 

Actividades presenciales y/o no presenciales

60

 

-  Teoría

Presencial

 

40

 

(Clases magistrales)

 

-  Tutorización por grupos

No presencial

 

0

 

(Tutorización relacionada con las salidas hospitalarias)

 

-  Seminario

Presencial y no presencial

 

8

 

(Seminarios profesionalizadores y Jornada Docente Colaborativa)

 

-  Taller experimental

Presencial

 

12

 

(Aprendizaje basado en problemas (ABPs))

Trabajo tutelado/dirigido

45

Aprendizaje autónomo

45

 

 

Competencias que se desarrollan

 

   -

CG3. Trabajo en equipo (capacidad para colaborar con los demás y contribuir a un proyecto común, y capacidad para colaborar en equipos interdisciplinares y en equipos multiculturales).

(

CG3. Trabajo en equipo (capacidad de colaborar con los demás y de contribuir a un proyecto común, y capacidad de colaborar en equipos interdisciplinarios y en equipos multiculturales)
)

   -

CG6. Capacidad comunicativa (capacidad para comprender y expresarse oralmente y por escrito).

(CG6. Capacidad comunicativa (capacidad de comprender y expresarse oralmente y por escrito).)

   -

CB2. Capacidad para aplicar los conocimientos en el trabajo u ocupación de forma profesional, y para desarrollar las competencias que permiten la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de estudio.

(CB2. Capacidad para aplicar los conocimientos en el trabajo o empleo de una manera profesional y para desarrollar determinadas competencias que permitan la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de estudio.)

   -

CB1. Capacidad para demostrar que se poseen y comprenden conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general y suele encontrarse a un nivel que, aunque se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia del propio campo de estudio.

(CB1. Capacidad para demostrar que se tienen y se comprenden conocimientos en un área de estudio que parde de la base de la educación secundaria general y se suele encontrar un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, también incluye alguns aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia del campo de estudio propio.)

   -

CE11. Capacidad para explicar la estructura y la función de los genes y la herencia, sus bases moleculares y sus mecanismos de expresión y su variabilidad y evolución en las poblaciones, y para identificar su papel en la enfermedad humana, para clasificar las anomalías genéticas, para conocer los métodos para diagnosticar los síndromes más comunes y para utilizar las técnicas básicas asociadas a un laboratorio genético.

(

CE11. Capacidad para explicar la estructura y función de los genes y la herencia, las bases moleculares, los mecanismos de expresión, la variabilidad y la evolución en las poblaciones, y para identificar qué papel tienen en la enfermedad humana; para clasificar las anomalías genéticas; para conocer los métodos diagnósticos de los síndromes más comunes, y para utilizar las técnicas básicas asociadas a un laboratorio genético
)

   -

CE10. Capacidad para reconocer y describir los procesos bioquímicos responsables de la vida (incluyendo la estructura y función de las moléculas biológicas, el metabolismo y su control) y los procesos de nutrición humana, para reconocer su relación con la salud y la enfermedad, además de familiarizarse con las técnicas de uso habitual en un laboratorio bioquímico.

(

CE10. Capacidad para reconocer y describir los procesos bioquímicos responsables de la vida (incluidas la estructura y función de las moléculas biológicas, el metabolismo y el control del metabolismo) y los procesos de nutrición humana, para reconocer su relación con la salud y la enfermedad, y para familiarizarse con las técnicas de uso habitual en un laboratorio bioquímico.
)

   -

CE6. Capacidad para identificar la estructura y función de las células y sus orgánulos, incluyendo los procesos de su ciclo vital y la división celular, las alteraciones patológicas de la célula y la muerte celular, así como para reconocer y aplicar las técnicas de estudio (el fraccionamiento celular, los cultivos celulares y las técnicas microscópicas básicas).

(

CE6. Capacidad para identificar la estructura y función de las células y sus orgánulos (incluidos los procesos del ciclo vital y la división celular, las alteraciones patológicas de la célula y la muerte celular), y para reconocer y aplicar las técnicas de estudio (el fraccionamiento celular, los cultivos celulares y las técnicas microscópicas básicas).
)

   -

CE1. Capacidad para razonar sobre el concepto de vida, sus principios fisicoquímicos y los mecanismos implicados en el origen y la evolución de la vida.

(

CE1. Capacidad para razonar sobre el concepto de vida, sus principios fisicoquímicos y los mecanismos implicados en el origen y la evolución de la vida.
)

   -

CE15. Capacidad para entender y explicar la estructura de los microorganismos, sus capacidades funcionales (bioquímicas y fisiológicas) y sus mecanismos genéticos, así como para reconocer la diversidad microbiana, especialmente en los microorganismos patógenos, y desarrollar las técnicas del estudio básico microbiológico.

CE15. Capacidad para entender y explicar la estructura de los microorganismos, sus capacidades funcionales (bioquímica y fisiología) y sus mecanismos genéticos; para reconocer la diversidad microbiana, sobre todo en los microorganismos patógenos, y para desarrollar las técnicas del estudio microbiológico básico.

)

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

— Comprender conceptos relacionados con los grandes hitos de la vida: qué es la vida, cómo aparece, qué moléculas forman los organismos, cómo aparecen los eucariotas y los organismos multicelulares, cómo es su biología básica y cómo se organizan jerárquicamente dentro de un marco evolutivo y funcional.

— Entender y comprender el binomio salud-enfermedad.

— Analizar un problema complejo relacionado con la salud y la enfermedad.

 

 

Bloques temáticos

 

1. Los grandes hitos de la vida

*  1. ¿Qué es la vida?

2. Aparición de la vida

3. El origen de los primeros organismos

4. Membranas biológicas y metabolismo celular

5. La fotosíntesis cambia el medio de la Tierra

6. El sexo promueve adaptaciones

7. Desde los primeros eucariotas hasta los organismos multicelulares

8. Los organismos controlan su medio interno e interaccionan con el medioambiente

9. La especiación produce la diversidad de la vida

10. Los biólogos estudian la vida y su biodiversidad y la organizan jerárquicamente

Adicionalmente, habrá una parte de contenidos que se darán en forma de clases teóricas o teórico-prácticas (seminarios) en las que se hará una introducción a la biomedicina y/o se profundizará en relación con la biología y la sociedad: el binomio salud-enfermedad en la especie humana. Estas clases se repartirán a lo largo del semestre en función del resto de las actividades programadas.

2. Biología y sociedad: el binomio salud-enfermedad en la especie humana

2.1. Seminario 1. El contexto evolutivo de nuestra especie: el origen del género Homo

2.2. Seminario 2. Genes, cultura y adaptación en el género Homo: enfermedad y mortalidad en las poblaciones del pasado

2.3. Seminario 3. Homo sapiens sapiens: una especie «diversa» y «cosmopolita»

2.4. Seminario 4. Demografía, economía y enfermedad en las poblaciones humanas

2.5. Seminario 5. La ecología de la salud y la enfermedad

2.6. Seminario 6. Principios básicos de epidemiología I

2.7. Seminario 7. Principios básicos de epidemiología II

2.8. Seminario 8. Etiopatogenia y clasificación de la enfermedad

3. Restricciones por COVID-19

*  El programa teórico puede sufrir ciertas restricciones impuestas por las autoridades sanitarias que obliguen a una priorización o reducción de estos contenidos.

4. Perspectiva de género

*  En la medida de lo posible, se incorporará la perspectiva de género en el desarrollo i actividades de la asignatura.

 

 

Metodología y actividades formativas

 

Dado que esta asignatura se imparte en las facultades de Biología y de Medicina y Ciencias de la Salud, ambos centros han acordado la posibilidad de que algunas actividades de los planes docentes tengan diferente carga de horas para adaptarse al calendario docente de cada centro . También pueden tener diferente nomenclatura (manteniendo la tipología de actividad) para adaptarse a la disponibilidad de espacios e infraestructuras de cada centro, a la capacidad del grupo y los posibles proyectos de innovación en los que participan los equipos docentes de cada centro. Los jefes de estudios y los equipos docentes de las asignaturas de cada campus se coordinan para garantizar el logro de las competencias y los objetivos del plan docente


Actividades presenciales y no presenciales

— Clases de teoría en forma de clases magistrales.

— Seminarios: jornada docente colaborativa.

— Talleres experimentales: aprendizaje basado en problemas (presentación de los trabajos).

— Salida de campo: visita a un hospital y a grupos de investigación.

Actividades dirigidas

Durante el curso se lleva a cabo el trabajo tutelado siguiente:

— Analizar un problema complejo relacionado con la salud y la enfermedad.

— Preparar una presentación oral del problema en grupo.

— Preparar una defensa del trabajo realizado (trabajo en grupo y/o individual).

— Preparar un comentario general sobre el trabajo realizado durante este periodo (trabajo individual).

— Hacer la presentación oral y la defensa del trabajo.

Estas actividades dirigidas forman parte del taller experimental de aprendizaje basado en problemas.

Todas las actividades programadas son susceptibles de sufrir modificaciones de o ser adaptadas en relación con las circunstancias que se puedan derivar de la pandemia de COVID-19.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Evaluación continua
Evaluación de los conceptos teóricos

Se evalúan los conceptos dados en las clases de teoría (Las grandes hitos de la vida + Biología y Sociedad), tanto los básicos como los más integrativos y globales del programa.

La evaluación de esta parte vale 7 puntos de los 10 de la asignatura.

Es muy importante saber que:


1. Se ha de aprobar la parte de conceptos teóricos para tener en cuenta el resto de actividades de la asignatura.
2. Sólo respecto a los conceptos teóricos: las diferentes pruebas escritas de conceptos teóricos se promedian entre ellas. Para poder hacer esta media se ha de obtener, como mínimo, un 45%.


Se hacen las pruebas escritas siguientes:

— Prueba parcial 1: preguntas cortas o de tipo test de la primera parte de teoría. Esta prueba vale 2 puntos y es eliminatoria de materia (Tema 1-5).

— Prueba parcial de preguntas cortas o de tipo de test de la parte de biología y sociedad. Esta prueba vale 2,5 puntos y es eliminatoria.

— Prueba de síntesis:  Se evalúan los conocimientos básicos de teoría (Tema 6-10)  y de seminarios (Biología y Sociedad) al 50%. Se pedirá al alumnado resolver cuestiones que integren diferentes apartados de la asignatura. Consta de un test y/o preguntas cortas correspondientes a la parte de conocimientos generales de teoría y de seminarios, y de preguntas integrativas (debe responderse en media página). Esta prueba vale 5 puntos. 

Evaluación del aprendizaje basado en problemas (ABP)

Consiste en la evaluación del trabajo basado en el análisis y resolución de un problema complejo relacionado con la salud y la enfermedad (ABP, trabajo tutelado). Esta parte vale 2,5 puntos. Para conseguirlos se tienen en cuenta el trabajo global del equipo de trabajo y el trabajo individual de cada estudiante dentro de cada equipo.

Esta puntuación solo se tendrá en cuenta si se han aprobado los conceptos teóricos.

Seminarios (Jornada colaborativa y los jueves de noviembre)

Los seminarios son de asistencia obligatoria y necesarios para poder hacer la prueba de síntesis. Esta parte vale 0,5 puntos.

Prueba de reevaluación

Los estudiantes que no hayan superado la asignatura por el incumplimiento de las condiciones establecidas en la evaluación continua o porque hayan renunciado a la nota de la calificación final tienen derecho a ser reevaluados mediante una prueba específica. 

La evaluación propuesta puede experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias.

 

Evaluación única

Consiste en una prueba de síntesis en la que se valoran los conocimientos básicos dados en las sesiones de teoría y los seminarios. También se pide resolver cuestiones más integrativas de toda la asignatura. Hay un test y/o preguntas cortas para la parte de conocimientos generales y seminarios y preguntas integrativas. Tiene una duración de unas tres horas. Las actividades llevadas a cabo en la parte tutelada se evalúan de la misma forma que en la evaluación continua. Hacer el trabajo y asistir a los seminarios son requisitos para presentarse a esta evaluación.

La evaluación propuesta puede experimentar alguna modificación en función de las restricciones a la presencialidad que impongan las autoridades sanitarias.

 

 

Fuentes de información básica

Consulteu la disponibilitat a CERCABIB

Libro

Sadava, D. et al. (2017). Life: The Science of Biology. 11th Edition. Sunderland, MA : Sinauer Associates  Enllaç

  Sadava, D. et al. (2017). Life: The Science of Biology. 11th Edition. Sunderland, MA : Sinauer Associates

Sadava, D. i col. (2009). Vida, La Ciencia de la Biología. 8ª Edició. Editorial Médica Panamericana, S. A. ISBN13:9789500682695.  Enllaç

  Sadava, D. i col. (2009). Vida, La Ciencia de la Biología. 8ª Edició. Editorial Médica Panamericana, S. A. ISBN13:9789500682695.

Solomon, E.P.; Berg, L.R.; Martin, D.W. (2013). Biología. 9ª ed. Editorial: Cengage Learning.  Enllaç

  Solomon, E.P.; Berg, L.R.; Martin, D.W. (2013). Biología. 9ª ed. Editorial: Cengage Learning.

[També, 10th ed., 2013, en anglès]  Enllaç

Freeman, S.(2009). Biología. 3a ed. Pearson Educación, S. A., Madrid, 2009  Enllaç

  Freeman, S.(2009). Biología. 3a ed. Pearson Educación, S. A., Madrid, 2009


[També, 6th ed., 2017, en anglès]  Enllaç

Nick Lane (2009). Los diez grandes inventos de la evolución. Editorial Ariel S.A.  Enllaç

  Nick Lane (2009). Los diez grandes inventos de la evolución. Editorial Ariel S.A.

Nick Lane (2016). La cuestión vital. ¿Por qué la vida es como es?. Editorial Ariel S.A  Enllaç

  Nick Lane (2016). La cuestión vital. ¿Por qué la vida es como es?. Editorial Ariel S.A

Francesc Mestres, Maria Soley i col (2017). Una meravella anomenada vida. Com són, com funcionen i d’on vénen els éssers vius?. Edicions Universitat de Barcelona. ISBN-108447540316.  Enllaç

  Francesc Mestres, Maria Soley i col (2017). Una meravella anomenada vida. Com són, com funcionen i d'on vénen els éssers vius?. Edicions Universitat de Barcelona. ISBN-108447540316.