Plan docente de la asignatura

 

 

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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Análisis Estratégico de la Seguridad

Código de la asignatura: 569373

Curso académico: 2021-2022

Coordinación: Rafael Cesareo Martinez Martinez

Departamento: Facultad de Derecho

créditos: 3

Programa único: S

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 75

 

Actividades presenciales y/o no presenciales

20

 

-  Teórico-práctica

Presencial

 

20

Trabajo tutelado/dirigido

25

Aprendizaje autónomo

30

 

 

Competencias que se desarrollan

 

— Capacidad para alcanzar y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo o la aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

— Capacidad para comunicar conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

— Capacidad para liderar equipos de trabajo.

— Capacidad para planificar, organizar y gestionar con recursos escasos.

— Capacidad para participar en la elaboración, gestión y ejecución de políticas públicas de seguridad.

— Capacidad para analizar el contexto internacional (social, político y económico) y valorar sus implicaciones en el campo de la seguridad y la policía.

— Capacidad para diseñar e implementar proyectos de investigación y utilizar metodologías científicas en el ámbito de la seguridad pública.

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

— Dotarse del conocimiento necesario sobre las metodologías de procesos de análisis de la información y la generación de inteligencia criminal.

 

Referidos a habilidades, destrezas

— Conocer diferentes productos de inteligencia y entender sus aplicaciones en diferentes contextos.

 

Referidos a actitudes, valores y normas

— Conocer las capacidades, así como los obstáculos, que tienen las unidades de análisis e inteligencia de los cuerpos policiales para un mejor aprovechamiento y liderazgo.

 

 

Bloques temáticos

 

1. Marco teórico

*  En el primer módulo se introduce al alumnado en los fundamentos de la inteligencia: definiciones; ciclo de inteligencia; tipo de inteligencia (HUMINT, OSINT, perfil criminológico, etc.); tipo de análisis (estratégica, operativa, táctica, de prospectiva, de riesgos, de escenarios, estudios de caso); actores regionales e internacionales, relaciones y sinergias; tipo de productos (SOCTA, Early Warning Notifications; informes anuales de situación, comunicados de inteligencia); marco legal; y principios éticos de la inteligencia.

2. Marco histórico

*  Este módulo proporciona un contexto histórico para algunos de los debates y disyuntivas en torno a la generación de inteligencia. Al examinar de cerca los estudios de caso seleccionados sobre el éxito y el fracaso de la inteligencia, los estudiantes deben desarrollar sus propias habilidades en el pensamiento analítico y crítico, habilidades que son elementos esenciales del oficio del analista de inteligencia.

3. Marco metodológico

*  En este módulo se examina la función del analista (habilidades, perfiles, tareas, liderazgo, etc.) y la elaboración de los productos de inteligencia: métodos de obtención, tratamiento, evaluación, integración y análisis de la información. También se discute la aplicación de los productos de inteligencia para diferentes tipos de organizaciones y liderazgo.

 

 

Metodología y actividades formativas

 

Los productos de inteligencia facilitan a los responsables de la toma de decisiones un conocimiento oportuno sobre el entorno externo, que influye de manera directa o indirecta en la organización. La generación de inteligencia a través del análisis de la información, tanto de fuentes externas como generadas por la propia organización, proporciona herramientas para luchar contra la criminalidad que afecta a la seguridad de un territorio (Intelligence-led policing).

En esta asignatura se hace una introducción a las teorías y los instrumentos analíticos necesarios para analizar críticamente los diferentes desafíos transnacionales de seguridad: la inmigración y el tráfico de seres humanos, el tráfico de drogas, el tráfico de armas, el terrorismo y la delincuencia organizada. También se discuten las características esenciales de los sistemas de inteligencia y se examina cómo la función de inteligencia encaja dentro de un contexto dinámico de seguridad local, nacional e internacional.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Evaluación continua

La evaluación continua es el sistema ordinario de evaluación y requiere que el estudiante asista como mínimo al 80 % de las horas de clase, presencial o virtual (o participación en los debates del Campus Virtual).

La evaluación de la asignatura comprende la participación en clase, que corresponde al 20 % de la calificación de la asignatura. El 60 % corresponde al proyecto final y el 20 % restante, a la crítica sobre uno de los proyectos del alumnado (juego de roles).

Para el proyecto final de la asignatura hay que elaborar un informe de inteligencia sobre un fenómeno nuevo, informe que se debe comunicar al responsable de la toma de decisiones. Se evalúan tanto la presentación, el contenido, la originalidad, la bibliografía y la exposición del proyecto en clase.

Un alumno previamente designado actúa como receptor del producto de inteligencia, que deberá haber analizado con anterioridad para debatirlo en clase después de la presentación.

Reevaluación

Los alumnos que no hayan superado la evaluación continua pueden hacer una reevaluación, que consiste en volver a presentar el trabajo que no hayan superado. La nota final de la asignatura se determina teniendo en cuenta la nota obtenida en el trabajo presentado en la reevaluación.

 

Evaluación única

La evaluación única conlleva renunciar a la evaluación continua y consiste en:

— Un examen de preguntas sobre todo el temario de la asignatura y sobre las lecturas recomendadas (60 % de la nota final).

— Un trabajo de 5 a 10 páginas sobre algún ámbito de interés consensuado con el profesor, en el que se aplique la metodología de elaboración desde una perspectiva estratégica (40 % de la nota). El periodo para presentar este trabajo finaliza el último día de clase.

Reevaluación

Los estudiantes que no hayan superado la evaluación única pueden optar a la reevaluación, que consiste en volver a presentar el trabajo o el examen que no hayan aprobado. La nota final de la asignatura se determina teniendo en cuenta la nota obtenida en este trabajo o examen de reevaluación y la actividad aprobada en el periodo ordinario.

 

 

Fuentes de información básica

Consulteu la disponibilitat a CERCABIB

Libro

- MCDOWELL, Don. Strategic Intelligence. A Handbook for Practitioners, Managers and Users. The Scarecrow Press, INC. 2009.

- Kahneman, Daniel, 1934-. (2011). Thinking, fast and slow. New York :Farrar, Straus and Giroux, 2011. hay traducción al español  Pensar rápido, pensar despacio. Debate. 2012

- Reducing Crime Through Intelligence-Led Policing. Bureau ofr Justice Assistance. U.S. Department of Justice. 2008

Integrated Threat Assessment Methodology. Criminal Intelligence Service Canada (CISC), 2007.

Strategic Early Warning For Criminal Intelligence: Theoretical Framework And Sentinel Methodology. Criminal Intelligence Service Canada (CISC), 2007.

Critical Thinking for Strategic Intelligence, Second Edition. By Katherine Hibbs Pherson and Randolph H. Pherson. Thousand Oaks, CA: CQ Press (an imprint of Sage Publications, Inc.), 2017.

Clark, Robert M. (2013). Intelligence analysis : a target-centric approach. Thousand Oaks, Calif. :CQ Press.

Taleb, N. N. (2010). The black swan: the impact of the highly improbable. 2nd ed., Random trade pbk. ed. New York: Random House Trade Paperbacks.

Stanier I. (2016) Enhancing Intelligence-Led Policing: Law Enforcement’s Big Data Revolution. In: Bunnik A., Cawley A., Mulqueen M., Zwitter A. (eds) Big Data Challenges. Palgrave, London.

Coyne J., Bell P. (2015) Intelligence Studies. In: The Role of Strategic Intelligence in Law Enforcement: Policing Transnational Organized Crime in Canada, the United Kingdom and Australia. Palgrave Pivot, London.

Artículo

Ratcliffe, J.H. European Journal on Criminal Policy and Research (2004) 10: 65. https://doi.org/10.1023/B:CRIM.0000037550.40559.1c

Darroch, S. and Mazerolle, L., 2015. Intelligence-led policing: a comparative analysis of community context influencing innovation uptake. Policing and society, 25, 1–24

Vy, Le. (2012). Organised Crime Typologies: Structure, Activities and Conditions. International Journal of Criminology and Sociology. 10.6000/1929-4409.2012.01.12.

Página web

Frontex

https://frontex.europa.eu/publications/

Interpol

https://www.interpol.int/en/How-we-work/Criminal-intelligence-analysis

 

Organization for Security and Co-operation in Europe (OSCE)

https://www.osce.org/resources/publications

Europol

https://www.europol.europa.eu/

 

Public Safety Canada

 https://www.publicsafety.gc.ca/cnt/rsrcs/pblctns/index-en.aspx

 

Canadian Security Intelligence Service (CSIS)

https://www.canada.ca/en/security-intelligence-service.html

Central Intelligence Agengy (CIA)

https://www.cia.gov/library/center-for-the-study-of-intelligence/csi-publications/csi-studies/index.html

United Nations Office on Drugs and Crime (UNODC)

UNODC Criminal Intelligence Manual for Managers, UNODC Criminal Intelligence Manual for Front-line Law Enforcement, UNODC Criminal Intelligence Manual for Analysts. https://www.unodc.org/documents/organized-crime/GPTOC/13-83719_CI_A5_6pp_Approval_nd.12June.pdf

International Association of Law Enforcement Intelligence Analysts (IALEIA) https://www.ialeia.org/resources_publications.php

Center for Strategic and International Studies (CSIS)

https://www.csis.org

Study of Terrorism and Responses to Terrorism (START)

https://www.start.umd.edu/