Plan docente de la asignatura

 

 

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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Lengua Española en Contexto

Código de la asignatura: 570833

Curso académico: 2021-2022

Coordinación: Elisa Rosado Villegas

Departamento: Departamento de Educación Lingüística y Literaria, y Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Matemática

créditos: 5

Programa único: S

 

 

Consideraciones previas

 

Les resolucions dictades al llarg del curs 2021-2022 en relació amb la crisi sanitària Covid-19 podrien obligar a adaptar la planificació de la docència i, en conseqüència, també a modificar alguns apartats dels plans docents.

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 125

 

Actividades presenciales y/o no presenciales

30

 

-  Teoría

Presencial

 

6

 

-  Teórico-práctica

Presencial

 

24

Trabajo tutelado/dirigido

35

Aprendizaje autónomo

60

 

 

Competencias que se desarrollan

 

4.1. Competencias básicas
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

4. 2  Competencias generales

CG1. Que los estudiantes sean capaces de trabajar en equipo de acuerdo con los valores sociales de cooperación y atención a la diversidad

4.3. Competencias específicas

Que los estudiantes sean capaces de:

CE2. Interpretar el funcionamiento de los sistemas formal y funcional del español y darles un tratamiento didáctico adecuado al contexto de enseñanza.

CE3. Profundizar en la descripción formal de los niveles de análisis de la lengua —fonético, morfosintáctico, léxico y discursivo–.

CE4. Planificar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas, siendo coherentes con el contexto de enseñanza, el currículo y el enfoque metodológico según lo establecido por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).

CE5. Diseñar e implementar una diversidad de actividades y oportunidades de aprendizaje en el aula que favorezca el desarrollo de la competencia comunicativa de los aprendices de español para todos los niveles del MCER.

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

- Ser capaz de describir y clasificar las distintas destrezas comunicativas y los componentes

lingü.sticos (gramática, vocabulario y pronunciación) necesarios para dominar una lengua.

- Ser capaz de proponer intervenciones didácticas desde un enfoque comunicativo de la lengua y de su aprendizaje.

- Ser capaz de integrar el desarrollo de los aspectos formales de la lengua en el trabajo con las distintas destrezas (orales y escritas).

 

 

Bloques temáticos

 

1. 1. Definición de gramática. Tipos de gramática. Gramática descriptiva, gramática normativa y gramática pedagógica. La competencia gramatical en una lengua extranjera. Componentes de la gramática.

1.1. 2. Gramática, convergencias y divergencias. Gramática y discurso. Gramática e ideología.  Gramática y competencia plurilingüe

2. 2. Gramática, convergencias y divergencias. Gramática y discurso. Gramática e ideología. Gramática y competencia plurilingüe.

3. 3. Gramática y enseñanza de lenguas. Programación y secuenciación de la gramática. Posibles planteamientos metodológicos, con especial atención al enfoque comunicativo (enfoque por tareas, trabajo por proyectos). Enseñanza explícita de la gramática; concepción y tratamiento del error. Atención a la forma (focus on form). Atención bifocalizada. Competencia plurilingüe. Conciencia lingüística.

4. 4. Gramática y sistema formal de la lengua. Descripción de algunos aspectos del sistema formal de la lengua española desde un planteamiento didáctico, con especial atención a los aspectos conflictivos para un hablante de español como lengua adicional: el pronombre personal, los pronombres átonos, el tiempo, modo y aspecto verbal, las perífrasis verbales, la posición del adjetivo, etc. Procedimientos didácticos para el aula.

5. 5. Gramática y discurso. Habilidades comunicativas. Géneros textuales. La función de la gramática en los textos.

6. 6. Gramática e ideología. El género gramatical. Género como identidad. Género como gramática. La voz pasiva.

7. 7. Gramática y léxico. Descripción del léxico del español. El enfoque léxico en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE). Diccionarios de aprendizaje. Léxico e ideología.

8. 8. Gramática y evaluación. Evaluación de los aprendizajes gramaticales desde un punto de vista comunicativo.

 

 

Metodología y actividades formativas

 

La metodología adoptada en la asignatura incide en la participación del estudiante y en el desarrollo de su autonomía. Se tendrán en cuenta, por tanto, sus conocimientos previos sobre los contenidos del programa y sus experiencias personales en el campo de la didáctica de lenguas. Se partirá de la ejemplificación, para pasar luego a la estructuración de sus aportaciones, enmarcándolas teóricamente y enriqueciéndolas si cabe. Si el tiempo lo permite, aplicación de nuevo en una ejemplificación

Se potenciará el trabajo en pequeños grupos, con reflexión conjunta sobre temas propuestos: análisis de actividades, propuestas de mejoras, creación de secuencias didácticas, etc. Cada grupo/individuo podrá elegir uno de estos trabajos para desarrollarlo más y convertirlo en el trabajo final. 

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Las asignaturas Lengua española en contexto y Gramática pedagógica del español recibirán una calificación particular para cada una, mediante la evaluación de algunas actividades conjuntas para las dos y de otras diferentes, como se resume en el siguiente cuadro:

 

Lengua española en contexto

Gramática pedagógica del español
  1. 40 %

Propuesta de planificación de los contenidos de un programa (trabajo en equipo)
  1. 20%

Reflexión pedagógica de lecturas del curso
  1. 30%

Trabajo práctico 1

Trabajo práctico 2
  1. 10%

Asistencia, participación razonada, crítica y reflexiva en las sesiones presenciales


 

  1. Esta propuesta se presentará al finalizar Gramática pedagógica del español en el segundo trimestre y en parte se elaborará con la tutoría de los profesores en las sesiones de seminario.
  2. Se llevará a cabo una reflexión pedagógica en equipo, con aplicación práctica, de las lecturas del curso.
  3.  Estos trabajos prácticos se entregarán en plazos diferentes y se puntuarán por separado.
  4. La participación, razonada y reflexiva, se reflejará también semanalmente en las intervenciones del foro del diario reflexivo visual o de lecturas de la asignatura, dependiendo del trimestre.


 

 

Evaluación única

Reevaluación
Los estudiantes que no hayan superado el curso en el período ordinario pueden acogerse a la reevaluación, siempre que hayan presentado las prácticas evaluables durante el período ordinario. La reevaluación se hará por medio de un trabajo individual de síntesis de lecturas, que el profesor asignará individualmente a cada uno de los estudiantes afectados.

 

 

Fuentes de información básica

Consulteu la disponibilitat a CERCABIB

Libro

Carabela, nº 43 (1998) (monográfico). "La enseñanza de la gramática en el aula de E/LE". Madrid: SGEL.

Instituto Cervantes (2006). Plan Curricular del Instituto Cervantes. Madrid: Instituto Cervantes - Biblioteca Nueva, Introducciones de los capítulos de "Gramática" (cap. 2), "Pronunciación y prosodia" (cap. 3), "Ortografía" (cap. 4), "Nociones generales" (cap. 8) y "Nociones específicas" (cap. 9),"Géneros discursivos y productos textuales" (cap.7).

Griffin, Kim (2005). Lingüística aplicada a la enseñanza del español como 2/L. Madrid: Arco/Libros.

Higueras, Marta (2006). Las colocaciones y su enseñanza en la clase de ELE. Madrid: Arco/Libros.

Lacorte, Manuel (2007). Lingüística aplicada del español. Madrid: Arco/Libros.

Lewis, Michael (1993). The Lexical Approach: The State of ELT and a way Forward. Hove: Language Teaching Publications.

López Ferrero, Carmen y Pujolà, Joan-Tomàs (eds.) (2019). La didáctica de lenguas de par en par. Diálogo entre teoría y práctica. Barcelona: Difusión-Cuadernos de Didáctica.

Martín Peris, Ernesto (dir.) (2008). Diccionario de términos clave de ELE. Madrid: SGEL, http://cvc.cervantes.es/obref/diccio_ele/.

Muñoz-Basols, Javier; Moreno, Nina; Taboada, Inma y Lacorte, Manel (2017). Introducción a la lingüística hispánica actual: teoría y práctica. Nueva York: Routledge.

Sánchez Lobato, Jesús y Santos Gargallo, Isabel (dirs.) (2004). Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL.

Van Patten, Bill (1996). Input processing and grammar instruction. Norwood, NJ: Ablex.

Llopis-García, Reyes, Real Espinosa, Juan Manuel y Ruiz Campillo José Plácido (2012). Qué gramática enseñar, qué gramática aprender. Madrid: Edinumen.