Plan docente de la asignatura

 

 
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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Gestión de Proyectos e Impacto Ambiental sobre el Vector Agua

Código de la asignatura: 573717

Curso académico: 2021-2022

Coordinación: José María Carmona Pérez

Departamento: Departamento de Mineralogía, Petrología y Geología Aplicada

créditos: 5

Programa único: S

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 125

 

Actividades presenciales y/o no presenciales

60
 

-  Teoría

Presencial

  

16
 

(EIA (sesiones de 2 h))
 

-  Teórico-práctica

Presencial

  

16
 

(Gestión de proyectos (sesiones de 2 h))
 

-  Tutorización por grupos

Presencial

  

14
 

(Gestión de proyectos (sesiones de 2 h))
 

-  Prácticas de problemas

Presencial

  

2
 

(EIA (sesiones de 2 h))
 

-  Ejercicios prácticos

Presencial

  

6
 

(EIA (sesiones de 2 h))
 

-  Prácticas de ordenador

Presencial

  

6
 

(EIA (sesiones de 2 h))

Trabajo tutelado/dirigido

35

Aprendizaje autónomo

30

 

 

Competencias que se desarrollan

 

BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

GENERALES

CG1 - Capacidad para valorar críticamente el conocimiento, la tecnología y la información disponible para resolver los problemas relacionados con el mundo del agua que se presentan en el ámbito profesional.

CG3 – Ser capaz de valorar la importancia y participar activamente en la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico en el mundo del agua.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT1 - Capacidad de trabajo en equipos interdisciplinares e internacionales.

CT2 - Capacidad para abordar, analizar y trasladar la problemática de la escala local a la escala global y viceversa.

CT3 - Ser capaz de diseñar, realizar, evaluar y divulgar proyectos de aguas desde el ámbito jurídico, científico y socio-económico.

CT4 – Capacidad para comunicar de forma coherente y precisa los resultados obtenidos en un proyecto de aguas a todos los actores que participan en el mundo del agua así como argumentar, llevar a cabo toma de decisiones y participar en debates sobre temas de aguas.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

CE1 - Capacidad para elaborar y evaluar proyectos en que el agua tenga un papel importante y determinar su impacto ambiental.

CE2 - Capacidad para aplicar la legislación y las normativas vigentes relacionadas con la temática del agua.

CE1 - Capacidad para elaborar y evaluar proyectos en que el agua tenga un papel importante así como realizar la evaluación del impacto ambiental.

CE14 - Capacidad para aplicar la legislación y las normativas relacionadas con la temática del agua.

CE17 - Capacidad para evaluar el ciclo antrópico del agua, su impacto sobre el medioambiente, la demanda de recursos hídricos en función del uso y la legislación y normativa vinculada a este ciclo.

CE19 - Capacidad para evaluar el impacto de los cambios en los sistemas hidrológicos sobre los sistemas socioeconómicos, ecológicos y climáticos a diferentes escalas.

CE21 - Capacidad para evaluar las modificaciones que presenta el funcionamiento natural del ciclo del agua como consecuencia de las acciones antrópicas sobre el medio ambiente.

 

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

El objetivo de esta asignatura es doble, por un lado, dotar al alumno de la experiencia práctica en la gestión de un proyecto ficticio de gestión de recursos hídricos a lo largo de un periodo temporal ante un escenario que se les planteará dentro del contexto de cambio climático en el que nos hallamos. Este proyecto, que comportará la resolución de una problemática ambiental, les será presentado, y su ejecución se basará en datos reales que ellos mismos tendrán que localizar y tratar. Las competencias de esta asignatura las adquirirán los alumnos a partir de su propio aprendizaje.

Para ello, los alumnos, siguiendo la metodología ABP (Aprendizaje basado en proyectos y la resolución de problemáticas), deberán construir su propio aprendizaje a lo largo del diseño del proyecto. Al final los alumnos deberán dar respuestas justificadas a la problemática que intenta solucionar el proyecto. Por ejemplo: i) determinar la cantidad de recursos necesarios y la calidad que deben tener para cada uso (por eso la asignatura se halla muy vinculada con la asignatura de “Análisis físicos, químicos, biológicos y toxicológicos del agua para el estudio de una problemática planteada”), ii) responder si el sistema (tanto el natural como el antrópico) dispone de recursos y de la calidad necesaria, iii) determinar si el sistema será capaz de suministrar esos recursos sin entrar en sobreexplotación, iv) también cuántas captaciones superficiales o subterráneas serán necesarias y dónde deben estar situadas sin que los cursos fluviales se sequen y sin afectar otras captaciones ya existentes, v) preservando un caudal ecológico y los ecosistemas acuáticos, vi) otras cuestiones derivadas del proyecto.

El segundo de los dos objetivos de la asignatura será por tanto evaluar los impactos ambientales que el escenario que se propone en el proyecto puede provocar.

 

 

Bloques temáticos

 

1. Temario GESTION DE PROYECTOS

*  https://drive.google.com/file/d/1kVogo3597quHziQdjoFMmQUvoHxHr5wv/view?usp=sharing

 

2. Temario IMPACTO AMBIENTAL

*  1.- Introducción y conceptos básico

1.1 Homeostasia, resiliencia, vulnerabilidad, etc.

2.- Factores ambientales afectados en los proyectos hidráulicos

2.1 Identificación de los principales factores ambientales afectados e inventario; medio inerte, biótico, perceptual, suelo rustico, infraestructuras y población.

2.2 Análisis y metodologías de ponderación de Batelle y Delphi.

2.3 Utilización de indicadores y curvas de transformación

3.- El impacto ambiental de los proyectos hidráulicos

3.1 Determinación, análisis y valoración de las principales acciones de los proyectos hidráulicos.

3.2 Análisis y ponderación de los principales factores ambientales afectados, elaboración del inventario ambiental; medio inerte, biótico, perceptual, suelo rustico, infraestructuras y población.

3.3 Sistemas de ponderación de factores; método de Batelle y Delphi.

3.4 Identificación, análisis y ponderación de los impactos.

3.4.1 Evaluación cualitativa. Listas de revisión.

3.4.2 Evaluación cuantitativa. Matriz de Leopold, Batelle-Columbus.

4.- Elaboración de los estudios de Impacto ambiental EsIA

4.1 Componentes y estructura.

4.2 Proceso administrativo.

5.- Legislación aplicable a EIA

5.1 Legislación europea. Española y de comunidades autónomas.

6.- Integración ambiental de los proyectos hidráulicos

6.1 Metodologías de integración.

6.2 Medidas preventivas y correctoras.

7.- Programa de vigilancia y control de obras hidráulicas

8.- Casos de aplicación

 

 

Metodología y actividades formativas

 

GESTIÓN DE PROYECTOS

La estrategia de la asignatura se basa en ABP (Aprendizaje basado en proyectos).

El objetivo es conseguir la implicación de los estudiantes en el cómo, cuándo,  dónde y el para qué en la gestión de proyectos, para obtener la transferencia de lo aprendido a posibles nuevos proyectos.

El concepto de experiencia educativa es radicalmente opuesto al concepto de transmisión de contenidos. – Una experiencia pretende que los contenidos sean herramientas para los alumnos, los interioricen en sus propios procesos de pensamiento creando opiniones, vivencias, emociones, herramientas, así como conjuntos de informaciones útiles y en contexto. – La acción educativa produce una experiencia educativa en el alumno, si provoca un cambio personal y/o socio comunitario al exponerse a ella.

Seguiremos las siguientes premisas sobre el aprendizaje.

1. El aprendizaje es un acto intencional y debemos atender a los intereses que provocan esa intención.

2. El aprendizaje tiene sentido en la medida que permite conectar con la realidad y compromete a nuestros alumnos con ella.

3. La estrategia de enseñanza busca crear experiencias educativas y no transmisión de contenidos.

    3.1 Solo puede iniciarse un proyecto si la propuesta conecta directamente con los intereses y necesidades reales de los participantes. 

    3.2. Los proyectos no trabajan sobre modelos, sino sobre situaciones reales. 

EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL

- Clases teórico practicas

En las clases de teoría se intercalan frecuentes actividades prácticas a realizar en clase o para entregar en la próxima sesión.

- Clases de prácticas en el aula de ordenadores

Al igual que en las de teoría, las practicas contienen tanto conceptos teóricos como prácticos, totalmente relacionados con la docencia recién impartida.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Para la evaluación continuada, además de tener en cuenta la participación y la implicación tanto en clase como en las diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas, se piden y corrigen los siguientes resultados del aprendizaje.

Los porcentajes sobre la nota final de estas actividades son los siguientes:

La nota final será el resultado de los siguientes porcentajes:

40 % participación del alumno/a en las diferentes actividades que se proponen en clase.

60 % Entrega y presentación del Informe de gestión de proyectos

TOTAL: 100 %

Atención: los requisitos mínimos necesarios para poder ser calificado son:

Asistencia mínima del 80 % en las clases

Asistir y entregar las actividades que se solicitan en clase.

Atención: la reevaluación requiere las siguientes condiciones:

Haber alcanzado una asistencia mínima del 80% de las clases.

La reevaluación consiste en un examen de toda la materia de la asignatura.

 

Evaluación única

Para acogerse a la evaluación única es necesario que el alumno/a lo solicite expresamente al profesor responsable de la asignatura durante las dos primeras semanas del curso.

El alumno que se acoja debe:

Asistir al 60% de las clases con entrega de los trabajos solicitados correspondientes a ese intervalo.

Examen final de toda la asignatura.

Los porcentajes sobre la nota final de cada una de las actividades evaluadas en la evaluación única son los siguientes:

30 % participación del alumno/a en las diferentes actividades que se proponen en clase.

70 % Examen final

TOTAL: 100%.

Atención: la evaluación única  requiere las siguientes condiciones:

Haber alcanzado una asistencia mínima del 60% de las clases.

La evaluación  consiste en un examen de toda la materia de la asignatura, con el peso correspondientes antes mencionado.