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Datos generales |
Nombre de la asignatura: Asesoramiento e Intervención Psicológica en el Ámbito de la Educación Formal
Código de la asignatura: 569241
Curso académico: 2023-2024
Coordinación: Francisco Javier Onrubia Goñi
Departamento: Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación
Créditos: 6
Programa único: S
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Consideraciones previas |
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Código MIPE: A7
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Horas estimadas de dedicación |
Horas totales 150 |
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Actividades presenciales y/o no presenciales |
60 |
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- Teórico-práctica |
Presencial |
60 |
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Trabajo tutelado/dirigido |
40 |
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Aprendizaje autónomo |
50 |
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Competencias / Resultados de aprendizaje que se desarrollan |
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Capacidad para integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de estos conocimientos y juicios.
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Habilidades de aprendizaje que permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
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Capacidad para hablar bien en público.
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Capacidad para gestionar y reflexionar sobre conocimiento e información avanzada en investigación e intervención psicoeducativa.
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Capacidades relacionadas con el uso funcional de los conocimientos adquiridos para el diseño de intervenciones educativas.
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Capacidades comunicativas y lingüísticas implicadas en la actividad académica, científica y profesional de la psicología de la educación.
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Capacidad para evaluar los procesos psicológicos implicados en las prácticas educativas y para desarrollar intervenciones dirigidas a su mejora.
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Objetivos de aprendizaje |
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Referidos a conocimientos
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Bloques temáticos |
1. Concepciones sobre el asesoramiento
* El modelo de intervención educacional constructivo: referentes conceptuales, ejes básicos, la relación de colaboración entre asesor o asesora y docentes. Una estrategia de asesoramiento basada en el modelo educacional constructivo
2. La intervención psicoeducativa orientada a la optimización de las instituciones educativas
* Las características de las instituciones educativas eficaces e inclusivas. Una perspectiva institucional de la intervención psicopedagógica: el análisis institucional y el trabajo en colaboración con la institución
3. La intervención psicoeducativa orientada a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de atención a la diversidad en el aula
* Las características de las aulas inclusivas. El proceso de cambio y mejora de las prácticas de aula
4. La evaluación psicopedagógica y el asesoramiento en la elaboración de adaptaciones curriculares
* La evaluación psicopedagógica como proceso de asesoramiento del diseño y desarrollo de la respuesta educativa al alumnado que afronta más barreras para su aprendizaje. El diseño de planes personalizados en el contexto de una enseñanza auténtica y multinivel
5. La intervención psicoeducativa para el establecimiento de vínculos entre escuela, familia y comunidad
* El asesoramiento para la colaboración familia-escuela. El asesoramiento para la construcción de vínculos entre escuela y comunidad. El trabajo en red entre profesionales
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Metodología y actividades formativas |
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Sesiones de clase:
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Evaluación acreditativa de los aprendizajes |
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Quien tenga una calificación igual o superior a 9, a criterio del profesorado de la asignatura, puede obtener la mención de matrícula de honor, teniendo en cuenta que el número de matrículas de honor no puede ser superior al 5 % del alumnado matriculado en la asignatura.
La entrega de la actividad de síntesis (punto 2) es obligatoria para calificar la asignatura. En caso de que no se entregue, la calificación en la asignatura es de no presentado. La asistencia a las clases presenciales tiene carácter obligatorio para poder llevar a cabo esta modalidad de evaluación. Un número de faltas de asistencia superior al 25 % de las sesiones de la asignatura impide hacer la evaluación continua. Del mismo modo, la falta de cumplimiento de los compromisos que implica el seguimiento de la asignatura (lectura, elaboración, participación) impide seguir esta modalidad de evaluación. Reevaluación Tras la publicación de las calificaciones finales de la asignatura, los estudiantes que hayan obtenido la calificación de suspenso en la evaluación continua pueden reevaluar la asignatura. La reevaluación comporta la renuncia a todas las calificaciones previas de evaluación continua. La reevaluación consiste en una prueba escrita que incluye la totalidad de los contenidos de la asignatura, tanto los conocimientos teóricos como los prácticos. La prueba se lleva a cabo en la fecha y hora fijadas por la Comisión Académica del MIPE. La calificación final de la asignatura, si se ha hecho la reevaluación, es la obtenida exclusivamente en esta prueba.
Evaluación única
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Fuentes de información básica |
Consulta de la disponibilidad en el Cercabib
Libro
Badia, A., Mauri, T., & Monereo, C. (Coords.) (2004) La práctica psicopedagógica en educación formal. Editorial UOC.
Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Index for Inclusion. Developing learning and participation in schools. Manchester: CSIE. [Trad. cast.: Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva]
Bonals, J., & Sánchez-Cano, M. (Coords.) (2007). Manual de asesoramiento psicopedagógico. Ed. Graó.
Erchul, W. P., & Sheridan, S. M. (Eds.) (2014) Handbook of research in school consultation. Ed. Routledge.
Giné, C. (Coord.), (2009) La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de todo el alumnado. Ed. Horsori.
Huguet, T. (2006). Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Ed. Graó.
Lago, J. R., & Onrubia, J. (2008). Assessorament psicopedagògic i millora de la pràctica educativa. Ed. Eumo. [Trad. cast.: Asesoramiento psicopedagógico y mejora de la práctica educativa. Ed. Horsori, 2011]
Martín, E., & Solé, I. (Coords) (2011). Orientación educativa: Modelos y estrategias de intervención. Ed. Graó
Martín, E. & Onrubia, J. (Coords) (2011). Orientación educativa y procesos de innovación y mejora de la enseñanza. Ed. Graó
Monereo, C., & Pozo, J. I. (Coords.) (2005). La práctica del asesoramiento educativo a examen. Ed. Graó.
Monereo, C., & Solé, I. (Coords) (1996) El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Ed. Alianza.
Sánchez-Cano, M., & Bonals, J. (Coords.) (2005). La evaluación psicopedagógica. Ed. Graó.
Solé, I. (1998). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Ed. Horsori.
Ubieto, J. R. (2009) El trabajo en red. Usos posibles en educación, salud mental y servicios sociales. Ed. Gedisa.
Ubieto, J. R. (2012). La construcción del caso en el trabajo en red: Teoría y práctica. Editorial UOC.
Lago, J. R., & Onrubia, J. (2022). Innovación y mejora de la práctica educativa: una estrategia colaborativa. Octedro.
Huguet, T., Liesa, E., & Serra-Capallera, J. (Coords.) (2022). El asesoramiento psicopedagógico a debate. Graó