Plan docente de la asignatura

 

 
Català Castellano English Cerrar imatge de maquetació

 

Imprimir

 

Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Entornos, Herramientas y Prácticas de Aprendizaje Virtual

Código de la asignatura: 569263

Curso académico: 2023-2024

Coordinación: Ana Engel Rocamora

Departamento: Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación

Créditos: 6

Programa único: S

 

 

Consideraciones previas

 

Código MIPE: A24
 

Periodo en que se imparte: semestre 1

Horario y día: De 15:30 a 20:30, martes

Universidad responsable: Universidad de Barcelona

Profesora: Anna Engel

Departamento: Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación

Despacho: 3304

Correo electrónico: anna.engel@ub.edu

Horario de las tutorías: miércoles, de 12:00 a 14:00

 

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 150

 

Actividades presenciales y/o no presenciales

60
 

-  Teórico-práctica

Presencial

  

60

Trabajo tutelado/dirigido

40

Aprendizaje autónomo

50

 

 

Competencias / Resultados de aprendizaje que se desarrollan

 

Capacidad para hablar bien en público.

 

Capacidad para gestionar y reflexionar sobre conocimiento e información avanzada en investigación e intervención psicoeducativa.

 

Capacidades relacionadas con el uso funcional de los conocimientos adquiridos para el diseño de intervenciones educativas.

 

Capacidad para evaluar los procesos psicológicos implicados en las prácticas educativas y para desarrollar intervenciones dirigidas a su mejora.

 

Capacidad para intervenir y generar nuevos conocimientos sobre los procesos psicológicos implicados en contextos de enseñanza y aprendizaje apoyados en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

 

Capacidad para generar nuevos conocimientos sobre los procesos de aprendizaje de la comunicación y del lenguaje oral en contextos monolingües y multilingües.

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

  • Revisar y profundizar algunos planteamientos teóricos actuales sobre la enseñanza y el aprendizaje en entornos basados en TIC.
  • Revisar y analizar los usos más frecuentes de las TIC en la educación formal y escolar, así como valorar su impacto sobre las prácticas educativas que tienen lugar en estos contextos.
  • Revisar y analizar algunas propuestas de diseño de contextos de aprendizaje basados total o parcialmente en el uso de las TIC.
  • Explorar algunas herramientas, aplicaciones y entornos TIC basados en la filosofía de la web social o web 2.0 y de la web semántica, revisar sus usos educativos más importantes y valorar su alcance e interés para el aprendizaje y la enseñanza.
  • Conocer y respetar la diversidad humana mostrando sensibilidad hacia las diferencias de género, cultura, capacidades y recursos, y ante las injusticias sociales y económicas, así como adoptando una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social.

 

 

Bloques temáticos

 

1. Las TIC y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje

2. El aprendizaje colaborativo mediado por ordenador

3. El aprendizaje móvil y el aprendizaje sin costuras

4. Los entornos personales de aprendizaje

5. Las TIC para apoyar la personalización del aprendizaje

6. Enfoques y prácticas educativas basadas en las TIC

7. Análisis de herramientas y recursos digitales

 

 

Metodología y actividades formativas

 

Actividades de las sesiones

  • Presentación por parte del profesorado de las lecturas correspondientes a los núcleos temáticos y formulación de algunas preguntas y ejes de reflexión para orientar su lectura y elaboración.
  • Revisión en grupo de la comprensión y elaboración de los textos leídos, comentario y discusión colectiva de los núcleos temáticos y exposición de conclusiones.
  • Presentación, análisis y discusión de herramientas y recursos digitales de especial relevancia e interés para el aprendizaje y la enseñanza.


Actividades tutorizadas y trabajos dirigidos
  • Elaboración en grupo de un análisis y valoración de prácticas educativas basadas en TIC digitales.


Actividad de trabajo autónomo del estudiante
  • Lecturas obligatorias establecidas por cada núcleo temático.
  • Preparación, elaboración y seguimiento individual de las actividades de las sesiones.
  • Elaboración individual de las tareas vinculadas al trabajo dirigido.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Quien tenga una calificación igual o superior a 9, a criterio del profesorado de la asignatura, puede obtener la mención de matrícula de honor, teniendo en cuenta que el número de matrículas de honor no puede ser superior al 5 % del alumnado matriculado en la asignatura.

Los trabajos del alumnado deben ser originales. Hacer una prueba o trabajo de evaluación que suponga copia o plagio se considera una irregularidad y como tal se califica con un 0 (véase el artículo 16.7 y el anexo de la Normativa reguladora de los planes docentes de las asignaturas y de la evaluación y la calificación de los aprendizajes de la Universidad de Barcelona: http://www.ub.edu/acad/noracad/avaluacio_2020.pdf).

 

Requisitos

La asistencia y participación activa en las sesiones de clase es obligatoria. Un número de faltas superior al 25 % imposibilita participar en el proceso de evaluación continua.

 

Actividades y criterios

La evaluación continua de la asignatura se organiza en torno a dos tipos de actividades:

  • Actividades en pequeño grupo de seguimiento de cada uno de los bloques temáticos de la asignatura. La asistencia a la sesión de clase es condición necesaria para poder presentarlas. Se llevan a cabo para cada bloque temático dos actividades: una de carácter conceptual y otra de carácter analítico. En estas actividades, se valora la adecuación de los productos entregados a las consignas planteadas en cada caso; el grado de elaboración de los conceptos e ideas, el grado de articulación y relación entre estas ideas y conceptos, el grado en el que estos conceptos e ideas son utilizados de forma adecuada, funcional y contextualizada, y la claridad expositiva del texto. Cada actividad se valora entre 0 y 10 puntos. La media de las puntuaciones en las distintas actividades supone un 60 % de la calificación final.
  • Actividad de síntesis comprensiva del conjunto de contenidos trabajados en la asignatura. Se entrega al final de la asignatura. En esta actividad se valorará la adecuación del producto entregado a la consigna planteada; el grado de elaboración de los conceptos e ideas, el grado de articulación y relación entre estas ideas y conceptos, el grado en el que estos conceptos e ideas son usados de forma adecuada, funcional y contextualizada, y la claridad expositiva del texto. La actividad se valora entre 0 y 10 puntos, y su puntuación supone un 40 % de la calificación final.


Reevaluación

Tras la publicación de las calificaciones finales de la asignatura, los estudiantes que hayan obtenido la calificación de suspenso en la evaluación continua pueden reevaluar la asignatura.

La reevaluación consiste en una prueba escrita que incluye la totalidad de los contenidos de la asignatura, tanto los conocimientos teóricos como los prácticos. La prueba se lleva a cabo en la fecha y hora fijadas por la Comisión Académica del MIPE para reevaluar la asignatura.

La calificación final de la asignatura, si se ha hecho la reevaluación, es la obtenida exclusivamente en esta prueba.

 

Evaluación única

 

Requisitos

De acuerdo con la normativa vigente en la Universidad de Barcelona, cualquier estudiante puede solicitar acogerse a la evaluación única. Para ello, debe rellenar el formulario «Solicitud de evaluación única» que puede descargar desde el aula virtual Moodle de la asignatura y entregarlo en mano al profesorado dentro del plazo establecido por la Facultad de Psicología de la UB.

 

Actividades y criterios

La evaluación única consiste en un examen escrito en el que los estudiantes tienen que responder a preguntas sobre todos los contenidos de la asignatura. Para aprobar la asignatura es necesario obtener una puntuación mínima de 5 puntos en total.

 

Reevaluación

Tras la publicación de las calificaciones finales de la asignatura, cualquier estudiante que haya obtenido la calificación de suspenso en la evaluación única puede reevaluar la asignatura.

La reevaluación consiste en una prueba escrita que incluye la totalidad de los contenidos de la asignatura, tanto los conocimientos teóricos como los prácticos. La prueba se lleva a cabo en la fecha y hora fijadas por la Comisión Académica del MIPE.

La calificación final de la asignatura, si se ha hecho la reevaluación, es la obtenida exclusivamente en esta prueba.

 

 

Fuentes de información básica

Consulta de la disponibilidad en el Cercabib

Libro

Coll, C. y Monereo, C. (2008). Psicología de la educación virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la comunicación. Ed. Morata.

Collins, A., & Halverson, R. (2009). Rethinking education in the age of technology. Teachers College Press.

Erstad, O., Kumpulainen, K., Mäkitalo, Å., Schrøder, K. C., Pruulmann-Vengerfeldt, P., & Jóhannsdóttir, T. (Eds.). (2016). Learning Across Contexts in the Knowledge Society. Sense Publishers.

Erstad, O., & Sefton-Green, J. (Eds.). (2013). Identity, Community, and Learning Lives in the Digital Age. Cambridge University Press.

Ito, M. et al. (2008). Living and learning with new media. MacArthur Foundation.

Looi, C. K., Wong, L. H., Glahn, C., & Cai, S. (Eds.). (2019). Seamless learning: Perspectives, challenges and opportunities. Springer.

Mayer, R. E. (2005). The Cambridge Handbook of Multimedia Learning. Cambridge University Press.

Prensky, M. (2010). Teaching digital natives. Partnering for real learning. Corwin.

Sawyer, R. K. (Ed.) (2006). The Cambridge Handbook of the learning sciences. Cambridge University Press.

Veletsianos, G. (Ed.). (2016). Emergence and innovation in digital learning: Foundations and applications. Athabasca University Press.

Wenger, E., White, N., & Smith, J. (2009). Digital habitats. Stewarding technology for communities. CPsquare.

Artículo

Lee, J., & Barron, B. (2015). Aprendiendo en casa: media as a resource for learning among hispànic-latino famílies. A report of the Families and Media Project. The Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop.: www.joanganzcooneycenter.org

Texto electrónico

Cobo, C. y Pardo, H. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Barcelona / México DF.E-book. http://www.planetaweb2.net/

Franklin, T., & Van Harmelen, M. (2007). Web 2.0 for Content for Learning and Teaching in Higher Education. Joint Information Systems Committee (JISC). https://staff.blog.ui.ac.id/harrybs/files/2008/10/web-2-for-content-for-learning-and-teaching-in-higher-education.pdf

EDUCAUSE (2018). Horizon Report 2018. Higher Education Edition. https://www.educause edu/horizonreport.

Rideout, V. & Katz, V. S. (2016). Opportunity for all? Technology and learning in lower-income families. A report of the Families and Media Project. New York: The Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop. www.joanganzcooneycenter.org

UNESCO (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe mundial de la UNESCO. Ed. UNESCO.: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf

Anderson, P. (2007). What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education. JISC Technology and Standards Watch. http://21stcenturywalton.pbworks.com/f/What%20is%20Web%202.0.pdf