Pla docent de l'assignatura

 

 
Català Castellano English Tanca imatge de maquetació

 

Imprimeix

 

Dades generals

 

Nom de l'assignatura: Treball Final de Màster

Codi de l'assignatura: 569270

Curs acadèmic: 2023-2024

Coordinació: Ana Engel Rocamora

Departament: Departament de Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l'Educació

Crèdits: 10

Programa únic: S

 

 

Consideracions prèvies

 

Codi MIPE: TFM
 

Període en què s’imparteix: semestre 1 i 2

Universitats responsables: UB, UAB, URL, UdG, UVic-UCC

Coordinació: Anna Engel Rocamora

Departament: Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l’Educació

Despatx: 3304

Correu electrònic: anna.engel@ub.edu

Horari de les tutories: hores concertades

 

 

Hores estimades de dedicació

Hores totals 250

 

Treball tutelat/dirigit

10

Aprenentatge autònom

240

 

 

Competències / Resultats d'aprenentatge que es desenvolupen

 

Capacitat per integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d’una informació que, tot i ser incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l’aplicació d’aquests coneixements i judicis.

 

Capacitat per comunicar les conclusions (i els coneixements i raons últimes que les sustenten) a públics especialitzats i no especialitzats d’una manera clara i sense ambigüitats.

 

Habilitats d’aprenentatge per continuar estudiant d’una manera que ha de ser en bona mesura autodirigida o autònoma.

 

Capacitat per parlar bé en públic.

 

Capacitat per gestionar i reflexionar sobre coneixement i informació avançada en recerca i intervenció psicoeducativa.

 

Capacitats relacionades amb l’ús funcional dels coneixements adquirits per al disseny d’intervencions educatives.

 

Capacitats relacionades amb l’ús de metodologies, procediments i instruments de recerca psicològica i educativa.

 

Capacitats comunicatives i lingüístiques implicades en l’activitat acadèmica, científica i professional de la psicologia de l’educació.

 

Capacitats personals i interpersonals per treballar en grups altament especialitzats i competitius de composició multidisciplinària.

 

Capacitat per avaluar processos psicològics de desenvolupament i aprenentatge humà al llarg de la vida, en diferents contextos i circumstàncies.

 

Capacitat per avaluar els processos psicològics implicats en les pràctiques educatives i per desenvolupar intervencions dirigides a la seva millora.

 

Capacitat per generar nous coneixements sobre els processos d’aprenentatge de la comunicació i de la llengua oral en contextos monolingües i multilingües.

 

 

 

 

Objectius d'aprenentatge

 

Referits a coneixements

Adquirir coneixements específics respecte de la temàtica del treball.

 

Integrar en el treball coneixements adquirits al llarg del màster.

 

Mostrar una actitud responsable i compromesa al llarg de l’elaboració del treball.

 

Referits a habilitats, destreses

Cercar, seleccionar, organitzar i sintetitzar informació.

 

Mostrar innovació i creativitat en el plantejament del treball.

 

Redactar una memòria d’acord amb els cànons acadèmics i científics.

 

Exposar oralment de manera organitzada, clara i fluida el treball fet.

 

Utilitzar adequadament recursos gràfics de suport al text i a l’exposició oral.

 

Mostrar habilitats d’argumentació i rèplica davant de les qüestions plantejades pels altres respecte del treball.

 

Referits a actituds, valors i normes

Mostrar una actitud de compromís ètic i de responsabilitat professional.

 

 

Blocs temàtics

 

1. Especialitat d’Intervenció Psicoeducativa i especialitat d’Orientació Psicoeducativa en Educació Secundària

*  El TFM pot consistir en una de les opcions següents:

a) L’anàlisi de la pràctica professional en la qual s’ha pogut participar durant el pràcticum o dels supòsits teòrics en què se sustenta implícitament o explícitament.

b) La detecció d’exemples de «bones pràctiques» en la pràctica professional en la qual s’ha participat durant el pràcticum, argumentant les raons que condueixen a aquesta consideració.

c) La proposta fonamentada d’algun element de millora d’un aspecte determinat relacionat amb la pràctica professional en la qual s’ha participat durant el pràcticum, justificant-ne adequadament la necessitat.

En tots els casos, és necessari que el TFM impliqui el recurs als continguts del màster per justificar l’anàlisi que s’elabori, així com les propostes que puguin fer-se, ja que l’essencial és que en qualsevol de les formes es mostri l’aprofitament dels aprenentatges del màster.

2. Especialitat de Recerca Psicoeducativa

*  Es proposen dues modalitats generals per fer el TFM en la modalitat de recerca. La primera s’ha dissenyat per als estudiants que s’orienten cap al doctorat. La segona es dirigeix fonamentalment als estudiants que, malgrat no voler seguir estudis de doctorat, han volgut familiaritzar-se amb la pràctica de recerca psicoeducativa.

a) TFM de recerca orientat al doctorat. En aquest cas, el TFM ha de poder mostrar la capacitat de l’estudiant per proposar un problema de recerca i fer les previsions adequades per abordar-lo. En essència, es tractaria de proposar un avantprojecte de tesi doctoral centrat en alguna de les línies proposades en l’apartat de continguts de la matèria de pràctiques.

b) TFM de recerca finalista. El TFM dels estudiants el propòsit dels quals no és continuar amb l’elaboració d’un projecte de tesi doctoral consisteix en: 

  • La delimitació d’un tema, concepte o problema rellevant en l’àmbit de la línia o projecte de recerca en el si de la qual ha cursat les pràctiques de recerca.
  • L’elaboració d’una revisió de treballs conceptuals i empírics entorn d’aquest tema, concepte o problema, tenint en compte els criteris de pertinència, autoritat, actualitat i rigor dels treballs per incloure’ls en la revisió.

 

 

Metodologia i activitats formatives

 

El pràcticum d’Intervenció constitueix el punt de partida i el bagatge obligat per elaborar el TFM de l’especialitat d’Intervenció Psicoeducativa i el d’Orientació Psicoeducativa en Educació Secundària. Amb el TFM es pretén que l’estudiant pugui transcendir l’informe de pràctiques, basat fonamentalment en la descripció de les tasques d’intervenció dutes a terme a la institució i en la reflexió sobre l’aprenentatge propi. L’estudiant ha d’utilitzar els coneixements adquirits en el màster per analitzar i, si escau, proposar intervencions en l’àmbit de la intervenció i orientació psicoeducativa.

Les activitats orientades a fer el treball de fi de màster consisteixen fonamentalment a identificar els referents teòrics que sustenten els plantejaments, estratègies i instruments d’intervenció psicopedagògica rellevants i característics de la institució (articles, llibres, documents elaborats per la institució o els seus professionals, etc.).

El treball en el pràcticum de Recerca Psicoeducativa es plasma en l’elaboració d’un informe, que constitueix el punt de partida i el bagatge obligat per elaborar el TFM de l’especialitat de Recerca Psicoeducativa. Es pretén que l’alumnat transcendeixi l’informe de pràctiques, basat fonamentalment en el marc teoricoconceptual, els problemes i els mètodes de la línia de recerca del MIPE en què ha dut a terme les pràctiques, la descripció de les tasques de recerca i la reflexió sobre l’aplicació dels continguts del màster.

Per elaborar el TFM, l’alumnat disposa de la guia, el suport i la supervisió del mateix tutor o tutora que a l’assignatura de pràctiques.

La Comissió de Coordinació del Màster decideix, d’acord amb els estudiants admesos en la defensa del TFM en cada període (febrer o juliol), el nombre de tribunals i els dies assignats a cadascú. Un cop es tingui la llista d’admesos en la defensa de TFM, es fan públics el dia i l’hora reservats per presentar el treball de cada estudiant, l’assignació i els membres de cada tribunal, i també l’aula assignada. La Comissió fa arribar als membres de cada tribunal els TFM assignats i al president de cada tribunal l’acta amb l’alumnat assignat.

Només l’alumnat que presenti l’autorització de lectura signada pel seu tutor o tutora en les dates publicades (aproximadament uns quinze dies abans de cada període de defensa) s’inclou en la llista de convocats pel tribunal.

El tribunal està format per tres membres: president, vocal i secretari. Es nomenen també suplents per als tribunals establerts.

 

 

Avaluació acreditativa dels aprenentatges

 

Qui tingui una qualificació igual o superior a 9, a criteri del professorat de l’assignatura, pot obtenir la menció de matrícula d’honor, tenint en compte que el nombre de matrícules d’honor no pot ser superior al 5 % de l’alumnat matriculat en l’assignatura.

Els treballs de l’alumnat han de ser originals. Fer una prova o treball d’avaluació que suposi còpia o plagi es considera una irregularitat i com a tal es qualifica amb un 0 (vegeu l’article 16.7 i l’annex de la Normativa reguladora dels plans docents de les assignatures i de l’avaluació i la qualificació dels aprenentatges de la Universitat de Barcelona: http://www.ub.edu/acad/noracad/avaluacio_2020.pdf).

El TFM es presenta i defensa en acte públic davant un tribunal de tres professors del MIPE.

Prèviament a la defensa pública del treball, el tutor acadèmic de cadascun dels estudiants que han formalitzat la sol·licitud per presentar el TFM ha de remetre al president del tribunal un breu informe valoratiu del treball en el qual es faci constar de forma explícita l’autorització per a la defensa pública. L’informe pot incloure una proposta raonada de qualificació (en una escala de 0 a 10) basada en les fortaleses i febleses, si escau, del treball de l’estudiant. En aquest cas, el president dona a conèixer l’informe del tutor acadèmic a la resta de membres del tribunal una vegada finalitzada la presentació del treball i prèviament a la qualificació definitiva.

Amb la finalitat de detectar si un treball, per les seves característiques, no es pot presentar ni defensar en acte públic, tres dies abans de la constitució del tribunal els membres comuniquen al president si consideren que hi ha algun treball que es trobi en aquesta situació. Quan hi hagi acord unànime entre els vocals i el president, el president ho comunica a l’estudiant, al seu tutor i a la Comissió Coordinadora del MIPE, i el treball no es pot presentar en la convocatòria en qüestió.

Cada estudiant exposa els aspectes més rellevants del treball durant un temps màxim de quinze minuts, després del qual s’obre un període de preguntes i comentaris del tribunal. La intervenció de cadascun dels membres del tribunal té una durada màxima de cinc minuts. Cada estudiant pot respondre els comentaris i preguntes del tribunal durant un temps màxim de deu minuts.

Una vegada acabat l’acte, el president del tribunal aixeca una acta de qualificació dels treballs presentats, la fa pública i la remet a la Comissió Coordinadora del MIPE juntament amb els informes valoratius dels tutors acadèmics. La qualificació té el mateix rang que la resta de les assignatures del MIPE (escala de 0 a 10). La qualificació dels treballs té especialment en compte els aspectes següents: qualitat del contingut, estructura i organització, aspectes formals i presentació oral.

En la valoració dels treballs es tenen en compte els aspectes següents:

  • Aspectes relacionats amb el contingut del treball escrit.
    • Claredat de l’estructura del text (presentació de l’objectiu del text, desenvolupament i conclusions).
    • Coherència en l’organització i desenvolupament de les idees (fil argumental clar).
    • Precisió i claredat en l’exposició de les idees (la presentació de les idees és fluida i mostra control del contingut).
    • Correcció conceptual de les idees.
    • Nivell de reflexió i profunditat de les conclusions.
    • Actualitat i rellevància de les fonts d’informació.
  • Aspectes formals del treball escrit.
    • Redacció (connectors entre paràgrafs, sintaxi, signes de puntuació, vocabulari, ortografia, etc.). Referències bibliogràfiques i citacions (ús de criteris APA).
    • Extensió del treball (ajustat a les 16.000-10.000 paraules).
    • Presentació (portada, títols, subtítols, grandària i tipus de la font, interlineat, etc.).
  •  Aspectes relacionats amb la presentació oral del treball.
    • Organització i claredat de la presentació oral.
    • Qualitat de la presentació visual (PowerPoint o similar).
    • Habilitats expositives (to i volum de veu, postura, gesticulació).
    • Durada (ajustat a quinze minuts).

 

Avaluació única

Ateses les característiques d’aquesta assignatura, només hi ha un tipus d’avaluació possible.