Plan docente de la asignatura

 

 
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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Trabajo Final de Máster

Código de la asignatura: 569270

Curso académico: 2023-2024

Coordinación: Ana Engel Rocamora

Departamento: Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación

Créditos: 10

Programa único: S

 

 

Consideraciones previas

 

Código MIPE: TFM
 

Periodo en que se imparte: semestre 1 y 2

Universidades responsables: UB, UAB, URL, UdG, UVic-UCC

Coordinación: Anna Engel Rocamora

Departamento: Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación

Despacho: 3304

Correo electrónico: anna.engel@ub.edu

Horario de las tutorías: horas concertadas

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 250

 

Trabajo tutelado/dirigido

10

Aprendizaje autónomo

240

 

 

Competencias / Resultados de aprendizaje que se desarrollan

 

Capacidad para integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de estos conocimientos y juicios.

 

Capacidad para comunicar conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

 

Habilidades de aprendizaje que permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

 

Capacidad para hablar bien en público.

 

Capacidad para gestionar y reflexionar sobre conocimiento e información avanzada en investigación e intervención psicoeducativa.

 

Capacidades relacionadas con el uso funcional de los conocimientos adquiridos para el diseño de intervenciones educativas.

 

Capacidades relacionadas con el uso de metodologías, procedimientos e instrumentos de investigación psicológica y educativa.

 

Capacidades comunicativas y lingüísticas implicadas en la actividad académica, científica y profesional de la psicología de la educación.

 

Capacidades personales e interpersonales para trabajar en grupos altamente especializados y competitivos de composición multidisciplinar.

 

Capacidad para evaluar procesos psicológicos de desarrollo y aprendizaje humano a lo largo de la vida, en distintos contextos y circunstancias.

 

Capacidad para evaluar los procesos psicológicos implicados en las prácticas educativas y para desarrollar intervenciones dirigidas a su mejora.

 

Capacidad para generar nuevos conocimientos sobre los procesos de aprendizaje de la comunicación y del lenguaje oral en contextos monolingües y multilingües.

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

Adquirir conocimientos específicos con respecto a la temática del trabajo.

 

Integrar en el trabajo conocimientos adquiridos a lo largo del máster.

 

Mostrar una actitud responsable y comprometida a lo largo de la elaboración del trabajo.

 

Referidos a habilidades, destrezas

Buscar, seleccionar, organizar y sintetizar información.

 

Mostrar innovación y creatividad en el planteamiento del trabajo.

 

Redactar una memoria de acuerdo con los cánones académicos y científicos.

 

Exponer oralmente de manera organizada, clara y fluida el trabajo hecho.

 

Utilizar adecuadamente recursos gráficos de apoyo al texto y a la exposición oral.

 

Mostrar habilidades de argumentación y réplica ante las cuestiones planteadas por otros con respecto al trabajo.

 

Referidos a actitudes, valores y normas

Mostrar una actitud de compromiso ético y de responsabilidad profesional.

 

 

Bloques temáticos

 

1. Especialidad de Intervención Psicoeducativa y especialidad de Orientación Psicoeducativa en Educación Secundaria

*  El TFM puede consistir en una de las siguientes opciones:

a) El análisis de la práctica profesional en la que se ha podido participar durante el prácticum o de los supuestos teóricos en los que se sustenta implícita o explícitamente.

b) La detección de ejemplos de «buenas prácticas» en la práctica profesional en la que se ha participado durante el prácticum, argumentando las razones que conducen a esta consideración.

c) La propuesta fundamentada de algún elemento de mejora de un aspecto determinado relacionado con la práctica profesional en la que se ha participado durante el prácticum, justificando adecuadamente su necesidad.

En todos los casos, es necesario que el TFM implique el recurso a los contenidos del máster para justificar el análisis que se elabore, así como las propuestas que puedan hacerse, ya que lo esencial es que en cualquiera de las formas se muestre el aprovechamiento de los aprendizajes del máster.

2. Especialidad de Investigación Psicoeducativa

*  Se proponen dos modalidades generales para realizar el TFM en la modalidad de investigación. La primera se ha diseñado para estudiantes que se orientan hacia el doctorado. La segunda se dirige fundamentalmente a los estudiantes que, pese a no querer seguir estudios de doctorado, han querido familiarizarse con la práctica de investigación psicoeducativa.

a) TFM de investigación orientado al doctorado. En este caso, el TFM debe poder mostrar la capacidad del estudiante para proponer un problema de investigación y hacer las previsiones adecuadas para abordarlo. En esencia, se trataría de proponer un anteproyecto de tesis doctoral centrado en alguna de las líneas propuestas en el apartado de contenidos de la materia de prácticas.

b) TFM de investigación finalista. El TFM de los estudiantes cuyo propósito no es continuar con la elaboración de un proyecto de tesis doctoral consiste en: 

  • La delimitación de un tema, concepto o problema relevante en el ámbito de la línea o proyecto de investigación en cuyo seno ha cursado las prácticas de investigación.
  • La elaboración de una revisión de trabajos conceptuales y empíricos en torno a este tema, concepto o problema, teniendo en cuenta los criterios de pertinencia, autoridad, actualidad y rigor de los trabajos para su inclusión en la revisión.

 

 

Metodología y actividades formativas

 

El prácticum de Intervención constituye el punto de partida y el bagaje obligado para elaborar el TFM de la especialidad de Intervención Psicoeducativa y el de Orientación Psicoeducativa en Educación Secundaria. Con el TFM se pretende que el estudiante pueda trascender el informe de prácticas, basado fundamentalmente en la descripción de las tareas de intervención llevadas a cabo en la institución y en la reflexión sobre el aprendizaje propio. El estudiante debe utilizar los conocimientos adquiridos en el máster para analizar y, en su caso, proponer intervenciones en el ámbito de la intervención y orientación psicoeducativa.

Las actividades orientadas a realizar el trabajo final de máster consisten fundamentalmente en identificar los referentes teóricos que sustentan los planteamientos, estrategias e instrumentos de intervención psicopedagógica relevantes y característicos de la institución (artículos, libros, documentos elaborados por la institución o sus profesionales, etc.).

El trabajo en el prácticum de Investigación Psicoeducativa se plasma en la elaboración de un informe, que constituye el punto de partida y el bagaje obligado para elaborar el TFM de la especialidad de Investigación Psicoeducativa. Se pretende que el alumnado trascienda el informe de prácticas, basado fundamentalmente en el marco teórico-conceptual, los problemas y los métodos de la línea de investigación del MIPE en el que ha llevado a cabo las prácticas, la descripción de las tareas de investigación y la reflexión sobre la aplicación de los contenidos del máster.

Para elaborar el TFM, el alumnado dispone de la guía, el apoyo y la supervisión del mismo tutor o tutora que en la asignatura de prácticas.

La Comisión de Coordinación del Máster decide, de acuerdo con los estudiantes admitidos en la defensa del TFM en cada periodo (febrero o julio), el número de tribunales y los días asignados a cada uno. Una vez que se tenga la lista de admitidos en la defensa de TFM, se hacen públicos el día y la hora reservados para la presentación del trabajo de cada estudiante, la asignación y los miembros de cada tribunal, y también el aula asignada. La Comisión hace llegar a los miembros de cada tribunal los TFM asignados y al presidente de cada tribunal el acta con el alumnado asignado.

Solo los alumnos que hayan obtenido la autorización de lectura firmada por su tutor o tutora en las fechas publicadas (aproximadamente unos quince días antes de cada periodo de defensa) se incluirán en la lista de convocados por el tribunal.

El tribunal está formado por tres miembros: presidente, vocal y secretario. Se nombran también suplentes para los tribunales establecidos.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Quien tenga una calificación igual o superior a 9, a criterio del profesorado de la asignatura, puede obtener la mención de matrícula de honor, teniendo en cuenta que el número de matrículas de honor no puede ser superior al 5 % del alumnado matriculado en la asignatura.

Los trabajos del alumnado deben ser originales. Hacer una prueba o trabajo de evaluación que suponga copia o plagio se considera una irregularidad y como tal se califica con un 0 (véase el artículo 16.7 y el anexo de la Normativa reguladora de los planes docentes de las asignaturas y de la evaluación y la calificación de los aprendizajes de la Universidad de Barcelona: http://www.ub.edu/acad/noracad/avaluacio_2020.pdf).

El TFM se presenta y defiende en acto público ante un tribunal de tres profesores del MIPE.

Previamente a la defensa pública del trabajo, el tutor académico de cada uno de los estudiantes que han formalizado la solicitud para presentar el TFM debe remitir al presidente del tribunal un breve informe valorativo del trabajo en el que se haga constar de forma explícita la autorización para la defensa pública. El informe puede incluir una propuesta razonada de calificación (en una escala de 0 a 10) basada en las fortalezas y debilidades, en su caso, del trabajo del estudiante. En este caso, el presidente da a conocer el informe del tutor académico al resto de miembros del tribunal una vez finalizada la presentación del trabajo y previamente a la calificación definitiva.

Con el fin de detectar si un trabajo, por sus características, no puede presentarse ni defenderse en acto público, tres días antes de la constitución del tribunal los miembros comunican al presidente si consideran que hay algún trabajo que se encuentre en esta situación. Cuando haya acuerdo unánime entre los vocales y el presidente, el presidente lo comunica al estudiante, a su tutor y a la Comisión Coordinadora del MIPE, y el trabajo no puede presentarse en la convocatoria en cuestión.

Cada estudiante expone los aspectos más relevantes del trabajo durante un tiempo máximo de quince minutos, después del cual se abre un periodo de preguntas y comentarios del tribunal. La intervención de cada uno de los miembros del tribunal tendrá una duración máxima de cinco minutos. Cada estudiante puede responder a los comentarios y preguntas del tribunal durante un tiempo máximo de diez minutos.

Una vez terminado el acto, el presidente del tribunal levanta un acta de calificación de los trabajos presentados, la hace pública y la remite a la Comisión Coordinadora del MIPE junto con los informes valorativos de los tutores académicos. La calificación tiene el mismo rango que el resto de las asignaturas del MIPE (escala de 0 a 10). La calificación de los trabajos tiene especialmente en cuenta los siguientes aspectos: calidad del contenido, estructura y organización, aspectos formales y presentación oral.

En la valoración de los trabajos se tienen en cuenta los siguientes aspectos:

  • Aspectos relacionados con el contenido del trabajo escrito.
    • Claridad de la estructura del texto (presentación del objetivo del texto, desarrollo y conclusiones).
    • Coherencia en la organización y desarrollo de las ideas (hilo argumental claro).
    • Precisión y claridad en la exposición de las ideas (la presentación de las ideas es fluida y muestra control del contenido).
    • Corrección conceptual de las ideas.
    • Nivel de reflexión y profundidad de las conclusiones.
    • Actualidad y relevancia de las fuentes de información.
  • Aspectos formales del trabajo escrito.
    • Redacción (conectores entre párrafos, sintaxis, signos de puntuación, vocabulario, ortografía, etc.). Referencias bibliográficas y citas (uso de criterios APA).
    • Extensión del trabajo (ajustado a las 16.000-10.000 palabras).
    • Presentación (portada, títulos, subtítulos, tamaño y tipos de la fuente, interlineado, etc.).
  •  Aspectos relacionados con la presentación oral del trabajo.
    • Organización y claridad de la presentación oral.
    • Calidad de la presentación visual (PowerPoint o similar).
    • Habilidades expositivas (tono y volumen de voz, postura, gesticulación).
    • Duración (ajustado a quince minutos).

 

Evaluación única

Dadas las características de esta asignatura, solo hay un tipo de evaluación posible.