Plan docente de la asignatura
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Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Intervención en Comunicación y Lenguaje en Niños con Trastornos de Desarrollo: Comunicación Aumentativa y Estrategias de Intervención

Código de la asignatura: 575089

Curso académico: 2023-2024

Coordinación: María Magdalena Rivero García

Departamento: Departamento de Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación

Créditos: 3

Programa único: S

 

 

Consideraciones previas

 

Código MIPE: A21   Periodo en que se imparte: semestre 1 Horario y día: de 15:30 a 18:00, lunes Universidad responsable: Universidad de Barcelona   Profesora: Magda Rivero García Departamento: Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación Despacho: 3308A Correo electrónico: mriverog@ub.edu Horario de las tutorías: a convenir.   Profesora: Cristina Mumbardó Adam Departamento: Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación Despacho: 3307A Correo electrónico: cmumbardo@ub.edu Horario de las tutorías: a convenir.

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 75

 

Actividades presenciales y/o no presenciales

30

-  Teórico-práctica

Presencial

30

Trabajo tutelado/dirigido

20

Aprendizaje autónomo

25

Competencias / Resultados de aprendizaje que se desarrollan

 

Capacidad para hablar bien en público.

Capacidad para gestionar y reflexionar sobre conocimiento e información avanzada en investigación e intervención psicoeducativa.

Capacidades relacionadas con el uso funcional de los conocimientos adquiridos para el diseño de intervenciones educativas.

Capacidades personales e interpersonales para trabajar en grupos altamente especializados y competitivos de composición multidisciplinar.

Capacidad para evaluar procesos psicológicos de desarrollo y aprendizaje humano a lo largo de la vida, en distintos contextos y circunstancias.

Capacidad para prevenir e intervenir con el fin de favorecer el desarrollo y el aprendizaje en personas con discapacidad y en riesgo de exclusión social.

Capacidad para evaluar los procesos psicológicos implicados en las prácticas educativas y para desarrollar intervenciones dirigidas a su mejora.

Capacidad para generar nuevos conocimientos sobre los procesos de aprendizaje de la comunicación y del lenguaje oral en contextos monolingües y multilingües.

Objetivos de aprendizaje

Referidos a conocimientos Conocer el enfoque educativo y habilitador: los sistemas alternativos para la comunicación en población con necesidades de apoyo en este ámbito. Conocer las características del desarrollo de la comunicación y del lenguaje de las personas con trastornos del desarrollo (discapacidad intelectual, trastorno del espectro autista, trastorno del desarrollo del lenguaje). Conocer las características de las interacciones diádicas adulto-niño que promueven u optimizan el desarrollo comunicativo y lingüístico infantil, en población con desarrollo normativo y con trastornos de desarrollo. Conocer PICCOLO, un instrumento validado en España para observar y evaluar las interacciones parentales en familias con hijos e hijas con desarrollo normativo y con trastornos de desarrollo. Diseñar y aplicar estrategias y procedimientos de intervención en contextos naturales para la optimización de la comunicación y el lenguaje en niños con dificultades en este ámbito. Conocer y respetar la diversidad humana mostrando sensibilidad hacia las diferencias de género, cultura, capacidades y recursos ante las injusticias sociales y económicas, así como adoptando una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social.

 

 

Bloques temáticos

 

1. Visión constructivista del desarrollo. Enfoques sistémicos y contextuales. Perspectiva sociofuncional o sociointeractiva de la adquisición del lenguaje. Necesidades de las personas con dificultades en la comunicación y el lenguaje y de sus familias

2. La concepción actual de la discapacidad. El modelo de calidad de vida y apoyos. El desarrollo de la comunicación y el lenguaje oral en personas con discapacidad. Necesidades educativas y habilitación de las personas con discapacidad intelectual, trastorno del espectro autista o trastorno del desarrollo del lenguaje

3. Enfoque centrado en la familia. Intervención naturalista desde un modelo colaborativo. Instrumentos para el seguimiento del desarrollo de la comunicación y del lenguaje

4. Modelos de intervención naturalista para niños y niñas con trastornos del desarrollo. Los sistemas alternativos de la comunicación: el uso en diferentes tipos de personas con discapacidad y trastornos del desarrollo

5. Observación y evaluación de las interacciones parentales en relación con el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Análisis de la conversación adulto-niño y de las características del habla

 

 

Metodología y actividades formativas

 

Clases teórico-prácticas y tutorización de grupos en modalidad presencial y no presencial.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Quien tenga una calificación igual o superior a 9, a criterio del profesorado de la asignatura, puede obtener la mención de matrícula de honor, teniendo en cuenta que el número de matrículas de honor no puede ser superior al 5 % del alumnado matriculado en la asignatura. Los trabajos del alumnado deben ser originales. La presentación de una prueba o trabajo de evaluación que suponga una copia o plagio se considera una irregularidad y como tal se califica con un 0 (véase el artículo 16.7 y el anexo de la Normativa reguladora de los planes docentes de las asignaturas y de la evaluación y la calificación de los aprendizajes de la Universidad de Barcelona: http://www.ub.edu/acad/noracad/avaluacio.pdf).   Requisitos La asistencia a clase es obligatoria. Un número de faltas superior al 25 % (más de dos sesiones) imposibilita participar en el proceso de evaluación continua. Actividades prácticas en pequeños grupos (actividad de aplicación de la escala *PICCOLO de observación de las interacciones parentales, actividad de análisis de los intercambios comunicativos adulto-niño, habla dirigida al niño y otras pequeñas actividades de aprendizaje vinculadas a los contenidos de las sesiones) (60 %). Estas actividades se llevan a cabo en las dos últimas sesiones de clase. Criterios de evaluación: se valoran las actividades atendiendo al grado de integración de los conceptos trabajados en clase, al establecimiento de relaciones entre estos conceptos y los datos presentados para su análisis, y a la reflexión sobre las implicaciones para la práctica profesional. Actividad individual de análisis y contraste de dos artículos científicos relacionados con los temas trabajados en clase (40 %). Esta actividad debe entregarse una vez finalizado el curso, en el plazo de dos semanas. Criterios de evaluación: se valora la capacidad de integración y síntesis de la literatura, el dominio conceptual de las temáticas abordadas en clase, el posicionamiento argumentado sobre la temática tratada y la ampliación de la bibliografía. Reevaluación Tras la publicación de las calificaciones finales de la asignatura, los estudiantes que hayan obtenido la calificación de suspenso en la evaluación continua pueden reevaluar la asignatura. La reevaluación comporta la renuncia a todas las calificaciones previas de evaluación continua. La reevaluación consiste en una prueba escrita que incluye la totalidad de los contenidos de la asignatura, tanto los conocimientos teóricos como los prácticos. La prueba se lleva a cabo en la fecha y hora fijadas por la Comisión Académica del MIPE. La calificación final de la asignatura, si se ha hecho la reevaluación, es la obtenida exclusivamente en esta prueba.   Evaluación única Requisitos De acuerdo con la normativa vigente en la Universidad de Barcelona, cualquier estudiante puede solicitar acogerse a la evaluación única. Para ello, debe rellenarse el formulario «Solicitud de evaluación única», que se puede descargar desde el aula virtual Moodle de la asignatura, y entregarlo en mano al profesorado durante los primeros veinte días naturales a partir del inicio de las clases. Actividades y criterios La evaluación única consiste en un examen escrito en el que los estudiantes deben responder cuatro preguntas sobre los contenidos del módulo a elegir entre seis. La extensión de cada respuesta se limita a medio folio. Las respuestas se puntúan sobre un máximo de 2,5 puntos cada una. Para aprobar el módulo es necesario obtener una puntuación mínima de 5 puntos en total. Reevaluación Tras la publicación de las calificaciones finales de la asignatura, los estudiantes que hayan obtenido la calificación de suspenso en la evaluación única pueden reevaluar la asignatura, siempre que se haya obtenido una puntuación mínima de 3 puntos sobre 10. La reevaluación consiste en una prueba escrita que incluye la totalidad de los contenidos de la asignatura, tanto los conocimientos teóricos como los prácticos. La prueba se lleva a cabo en la fecha y hora fijadas por la Comisión Académica del MIPE. La calificación final de la asignatura, si se ha hecho la reevaluación, es la obtenida exclusivamente en esta prueba.

Fuentes de información básica

Consulta de la disponibilidad en el Cercabib

Libro

Del Rio, M. J., y Torrens, V. (Coords.)  (2006). Lenguaje y comunicación en trastornos del desarrollo. Editorial Pearson.

Peña-Casanova, J. (Ed.) (2014). Manual de Logopedia. Ed. Elsevier Masson.

Rollins, P., Vilaseca, R., Mumbardó, C., y Aranbarri, A. (2020). La intervención naturalista en comunicación y lenguaje con las familias. UOC Editorial.

Rosell, C., Soro-Camats, E., y Basil, C.  (2010). Alumnado con discapacidad motriz. Ed. Graó.

Vilaseca, R. , Rivero, M., Baqués, N., y Igualada Pérez, A. (2020). L’ avaluació en context familiar i amb les families. UOC Editorial.

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Capítulo

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Artículo

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Vilaseca, R., Rivero, M., Bersabé, R.M., Cantero, M.J., Navarro-Pardo, E., Valls, C. & Ferrer, F. (2019b). Demographic and Parental Factors Associated with Developmental Outcomes in Children with Intellectual Disabilities. Manuscript submitted for publication. Frontiers in Psychology, 10:872.

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Página web

http://www.utac.cat

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