Plan docente de la asignatura

 

 
Català Castellano English Cerrar imatge de maquetació

 

Imprimir

 

Datos generales

 

Nombre de la asignatura: Espacios y Prácticas Profesionales de la Psicología de la Educación en la Adultez y Vejez

Código de la asignatura: 575094

Curso académico: 2023-2024

Coordinación: ARANTZA DEL VALLE GOMEZ

Departamento: Facultad de Psicología

Créditos: 3

Programa único: S

 

 

Consideraciones previas

 

Código MIPE: A9
 

Periodo en el que se imparte: semestre 1

Horario y día: de 18:00 a 20:30, miércoles

Universidad responsable: Universidad de Girona

Profesora: Arantza del Valle

Departamento: Psicología

Despacho: 236

Correo electrónico: a.delvalle@udg.edu

Horario de las tutorías: a convenir.

 

 

Horas estimadas de dedicación

Horas totales 75

 

Actividades presenciales y/o no presenciales

30
 

-  Teórico-práctica

Presencial

  

30

Trabajo tutelado/dirigido

20

Aprendizaje autónomo

25

 

 

Competencias / Resultados de aprendizaje que se desarrollan

 

Habilidades de aprendizaje que permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

 

Capacidad para gestionar y reflexionar sobre conocimiento e información avanzada en investigación e intervención psicoeducativa.

 

Capacidades comunicativas y lingüísticas implicadas en la actividad académica, científica y profesional de la psicología de la educación.

 

Capacidad para evaluar procesos psicológicos de desarrollo y aprendizaje humano a lo largo de la vida, en distintos contextos y circunstancias.

 

Capacidad para prevenir e intervenir con el fin de favorecer el desarrollo y el aprendizaje en personas con discapacidad y en riesgo de exclusión social.

 

Capacidad para generar nuevos conocimientos sobre los procesos de aprendizaje de la comunicación y del lenguaje oral en contextos monolingües y multilingües.

 

 

 

 

Objetivos de aprendizaje

 

Referidos a conocimientos

  • Analizar las nuevas necesidades de formación de las personas, que surgen como consecuencia de los cambios en los que está inmersa nuestra sociedad.
  • Describir la diversidad de particularidades de las personas a lo largo de su vida.
  • Promover y facilitar el empoderamiento de las personas a cualquier edad.
  • Valorar los procesos de reflexión sobre la práctica como un elemento sustancial de la formación y la construcción de conocimiento.
  • Disponer de instrumentos para la intervención y el análisis de la práctica profesional.
  • Conocer y respetar la diversidad humana mostrando sensibilidad hacia las diferencias de género, cultura, capacidades y recursos, y ante las injusticias sociales y económicas, así como adoptando una actitud de compromiso personal y profesional con un proceso permanente de cambio social.

 

 

Bloques temáticos

 

1. La diversidad: el aprendizaje a lo largo de la vida

2. Los profesionales de la educación como facilitadores de prácticas que favorecen el empoderamiento

3. La práctica reflexiva como clave de la práctica profesional y de los procesos de cambio

 

 

Metodología y actividades formativas

 

Actividad presencial

  • Presentación, síntesis y conclusión de los contenidos por parte de los profesores.
  • Presentaciones de trabajos, síntesis de lecturas, etc. vinculadas a los núcleos temáticos por parte de los estudiantes, organizados en pequeños grupos.
  • Análisis y discusión colectiva de los temas, a partir de las presentaciones hechas por los profesores y los estudiantes.


Actividades tutorizadas y trabajos dirigidos
  • Análisis de lecturas y de experiencias formativas de los profesionales de la educación.


Actividad de trabajo autónomo del estudiante
  • Búsqueda y lectura de bibliografía especializada.
  • Resolución de las actividades y tareas propuestas por los profesores.

 

 

Evaluación acreditativa de los aprendizajes

 

Quien obtenga una calificación igual o superior a 9, a criterio del profesorado de la asignatura, puede obtener la mención de matrícula de honor, teniendo en cuenta que el número de matrículas de honor no puede ser superior al 5 % del alumnado matriculado en la asignatura.

Los trabajos de los estudiantes deben ser originales. La presentación de una prueba o trabajo de evaluación que suponga una copia o plagio se considera una irregularidad y como tal se califica con un 0 (véase el artículo 16.7 y el anexo de la Normativa reguladora de la evaluación y la calificación de los aprendizajes de la Universidad de Barcelona: http://www.ub.edu/acad/noracad/avaluacio_2020.pdf).

Prerrequisito

La asistencia a clase tiene carácter regular y obligatorio. Un número de faltas superior al 25 % (2 sesiones) imposibilita participar en el proceso de evaluación continua.

  • Registro de actividades formativas (RAF) a través de un diario personal de aprendizaje (DPA) realizado durante la asignatura que muestre los aprendizajes adquiridos, las contribuciones y participaciones en las discusiones y debates planteados en clase. Ponderación: 15 % de la calificación total.
  • Hacer una síntesis individual (ensayo académico, documento de posicionamiento). Elaboración de una síntesis reflexiva y comparativa entre distintos espacios y prácticas de atención a la infancia, adolescencia y juventud, y el papel del profesional de la psicología de la educación. Ponderación: 35 % de la calificación total.
  • Hacer en grupo un trabajo compartido con el módulo A9. Elaborar una propuesta/programa intergeneracional (que implique a niños y/o jóvenes y adultos y/o personas mayores), que sea una propuesta libre y acotada a las necesidades detectadas por cada grupo. Se valora la incorporación de los textos y contenidos trabajados en las asignaturas y referencias bibliográficas genuinas que den un valor añadido a la propuesta. Ponderación: 50 % de la calificación total.


El DPA, la síntesis individual y el trabajo grupal son tareas obligatorias para la evaluación continua. En este sentido, se considera no presentado al estudiante que no entrega, en el periodo establecido, una de las dos tareas, y en el caso del DPA, que sea incompleto.

 

Reevaluación

Tras la publicación de las calificaciones finales de la asignatura, los estudiantes que hayan obtenido la calificación de suspenso en la evaluación continua pueden reevaluar la asignatura.

La reevaluación consiste en una prueba escrita que incluye la totalidad de los contenidos de la asignatura, tanto los conocimientos teóricos como los prácticos. La prueba se lleva a cabo en la fecha y hora fijadas por la Comisión Académica del MIPE. La calificación final de la asignatura, si se ha hecho la reevaluación, es la obtenida exclusivamente en esta prueba.

 

Evaluación única

De acuerdo con la normativa vigente en la Universidad de Barcelona, cualquier estudiante puede solicitar acogerse a la evaluación única. Para ello, debe rellenar el formulario «Solicitud de evaluación única», que puede descargar desde el bloque introductorio del aula virtual de la asignatura, y entregarlo en mano al profesor durante los primeros veinte días naturales a partir del inicio de las clases.

La evaluación única consiste en una prueba escrita que incluye la totalidad de los contenidos de la asignatura, tanto los conocimientos teóricos como los prácticos. La calificación final de la asignatura, si se ha hecho la evaluación única, es la obtenida exclusivamente en esta prueba.

 

Reevaluación

Tras la publicación de las calificaciones finales de la asignatura, los estudiantes que hayan obtenido la calificación de suspenso en la evaluación única pueden reevaluar la asignatura.

La reevaluación consiste en una prueba escrita que incluye la totalidad de los contenidos de la asignatura, tanto los conocimientos teóricos como los prácticos. La prueba se lleva a cabo en la fecha y hora fijadas por la Comisión Académica del MIPE. La calificación final de la asignatura, si se ha hecho la reevaluación, es la obtenida exclusivamente en esta prueba.

 

 

Fuentes de información básica

Consulta de la disponibilidad en el Cercabib

Libro

Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Ed. Paidós.

Bruner, J. (1999). La Educación, puerta de la Cultura. Ed. Visor.

Coll,C., Esteban-Guitart,M., i Iglesias,E. (2020). Aprenentatge amb sentit i valor personal. estratègies, recursos i experiències de personalització educativa. Ed. Graó.

Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de ensenyar. Profesionalización y razón pedagógica. Ed. Graó.

Prieto,D., Herranz,D., y Rodriguez,P. (2015). Envejecer sin ser mayor. Nuevos roles en la participación social en la edad de la jubilación. Estudios de la Fundación Pilares para la autonomía personal nº2.

Vila, I., y Esteban, M. (2017). Familia, escuela y comunidad en las sociedades del siglo XXI. Edi. Horsori.

Capítulo

Ezquerra, S., Pérez Salanova, M., Pla, M., y Subirats, J. (2016): Edades en transición. Envejecer en el siglo XXI (pp. 191-195). Editorial Ariel.